小学数学课堂教学生活化研究结题报告

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1、教师小课题结题报告课题名称：小学数学课堂教学生活化研究学校：高密市醴泉街道尧头小学年级：______三年级___________学科：_______数学_____________姓名：______孙爱霞______________研究起讫时间：2011.9至2012.6高密市教育科学研究院编印教师小课题研究中期报告与交流课题名称小学数学课堂教学生活化研究中期报告时间11、25课题研究进展情况基本上能按课题计划进行，按时学习有关教育文献、资料。通过前一阶段的实验和研究工作，课题研究取得了阶段性的成果，对于提高自己的课堂教学效果，起到了很大的推动作用。存在的困难及

2、希望得到的支持1、学生的学习状况的问题学生的智力不同，学习基础不同，接受新知识能力有差距。2、从教师自身方面：在教学过程中，还习惯运用以教师讲解为主的教学方法，不能大胆使用先进的教法和新的教学理念。能否预期结题从目前的实验进度的效果来看，本课题的实验研究工作能够顺利结题得到的意见和建议学校领导和广大教师们一致认为，该课题的研究对于促进课堂教学有很大的提升作用，应该进行进一步的研究。学科组意见学科组长签名：年月日十、教师小课题研究结题报告课题名称小学数学课堂教学生活化研究结题时间2012.6结题报告关键词创设生活情境运用小组合作激发学生学习兴趣结题报告摘要通过课

3、题实验，充分调动了学生学习数学的主动性和积极性，学生的学习兴趣、学习成绩有了较大的提高，教师的课堂教学水平也得到了很大的提升。结题报告（另附打印稿）参考文献《数学新课程标准解读》《数学课题学习的实践与探究》《三四五高效课堂教学模式》《数学课堂教学设计》关于“小学数学课堂教学生活化研究”结题报告醴泉街道尧头小学孙爱霞一、课题的提出“数学来源于生活，又应用于生活”，数学与学生的生活经验有着密切的联系。在数学教学中我发现数学教学总是与生活有所隔离，有些数学知识比较枯燥、抽象，学生对数学的学习没兴趣。所以教师应该在课题研究中应充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性

4、，调动学生自主研究，寻找数学与生活之间的密切关系，探索数学教学生活化的课堂教法，使学生轻松快乐的学到数学知识。二、课题的研究目的在教学中，加强数学与生活的联系，使教学内容、教学过程贴近学生生活，改变学生的学习方式，提高学生的数学素养。（1）通过课题研究，创设生活情景，将生活中的实际问题和数学知识有机结合，提高学生的学习兴趣。（2）通过课题研究，运用小组合作探索的教学模式，培养学生积极主动的学习态度和能力，促使他们在学习、生活中学会与他人合作交流，培养合作意识，提高合作能力。（3）通过课题研究，得出一些生活化课堂教学建议，使教师掌握先进的教育理念，促进教师教学水

5、平的提高。三、课题研究的内容和方法1、联系生活实际，引导学生发现生活中的数学问题。“数学来源于生活，又应用于生活”。在我们的生活中，数学问题无处不在，教师在教学中要善于让学生在生活实践中产生数学问题，并激发学生解决数学问题的欲望。在平时教学中，重视让学生归纳已有生活经验，并设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，让学生“提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣，使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系。”例如，在教学“图形的周长”时，先出示学生平时常见的树叶、手绢、红领巾、作业本黑板擦等实物，让学生描出它们的周长，学生发现学习数学中应用的物品就在我

6、们的身边，无形中产生了自主探究的兴趣。2、创设生活情境、实现课堂教学“生活化”。运用多种手段创设生活情境，实现小学数学生活化。采用实物演示、小游戏、多媒体课件教学、数学实践活动等手段，创设生活情境，沟通数学与生活的联系。新课程的实施要求每一位教师必须有充分的课前准备，真正“让学生在生动具体的情境中学习数学”，尽可能让学生在课堂上摸摸、拼拼、涂涂、量量，在“生活化”的动手操作中，潜移默化地接受新知识。例如，在教学《分数的初步认识》时，让学生提前准备好长方形、正方形、圆形纸，让学生动手折一折，涂一涂、填一填等让学生加深对分数意义的理解。3、用学到的数学知识解决生活

7、中的实际问题，体验数学来源于生活。学生学习数学是为了运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力，“以体会数学在现实生活中的应用价值”。例如，学习“图形的周长”后，可以让学生动手量出数学书封面的长和宽，计算出它的周长。回家测量家里餐桌的长和宽，求出周长。可以量出自己的胸围、腰围等。这就实现了课堂教学的延伸，让学生在生活中学习数学。更重要的是培养了学生的应用意识和实践能力。在学习“克和千克”时，课前先让学生到商店进行一次实践调查活动，使学生亲身感受到身边处处

8、有数学知识，同时让学生初步建立克与千克