浅谈多媒体在语文教学中的作用

《浅谈多媒体在语文教学中的作用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈多媒体在语文教学中的作用提要：多媒体进入语文课堂是一个趋势，为学生提供了生动活泼，丰富多彩的学习环境，能增强课文的感染力，增加课堂容量，激发学生学习语文的兴趣，提高学生记忆力等，从而为适应新课程改革和大语文学习提供了一个途径。关键词：多媒体语文教学优点随着现代科技的飞速发展，多媒体进入语文课堂是一个趋势，计算机辅助教学已越来越多地走进中学语文课堂，传统的课堂教学模式受到了挑战，新的尝试必然带来教学的新气象，多媒体教学因其图文声像并茂，能突破视觉限制，多角度地调动学生的兴趣、情绪和注意力。它的动态性

2、，有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，有效的组织课堂教学；它的大容量的信息，也有利于节约时间和空间，提高课堂教学效率，美国苹果公司总裁斯卡利曾声称：由于多媒体技术的出现，“人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命”。教育的发展鲜明的证明了这一点，多媒体技术一进入课堂，便以其集成性、控制性、多元化、多样化，为学生提供了生动活泼，丰富多彩的学习环境。语文教材中不少课文，如：诗歌、小说、戏剧、散文本身就是文学作品。如果能借助于现代教学媒体进行直观的教学，帮助学生提高阅读欣赏能力，就会收到事半

3、功倍的教学效果。那么，多媒体教学的优点在哪里呢？笔者以为，它至少有以下几点：一、形象感知，深情导入，增强感染性、吸引力美国教育家德加戴尔认为，当学习是由直接到间接，由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。语言文字作为描绘客观世界的符号，具有抽象性、概括性。由于多媒体可以提供声画并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化难为易。例如：讲《老子二章》的课件，用古朴尤其是阴阳鱼的设计，一眼就能使人看出这是给老子文章所设计的课件。《沁

4、园春·长沙》课件引用大量毛泽东的书法、诗词，特别是大量使用红色，有一种独特的“毛泽东式”的美感。《致橡树》多媒体教学中，随着低沉舒缓的乐曲的响起，同学们的心也一下子被这种朦胧的场景拉紧了，和着音乐节拍，读着那首似曾相识的诗篇，泪水也就随之下来了；4不仅仅是因为感动，还在于那份执着，那份甜蜜。多媒体教学很有韵味，在宽大的屏幕上我们认识了攀缘的凌霄花、高耸的木棉，倾听了潺潺的流水、缠绵的春雨，闪电雷鸣震撼了我们的心灵，也许这才是至深至诚的爱情，这才是永恒的天长地久。多媒体教学避开了传统的一支粉笔、一块黑板

5、、一张嘴的"三个一"教学方式，打破了传统的灌输式教学模式，使我们在图文声并茂的情境之中理性地去接受知识，它使知识形象化，更容易让人接受，而且容量大，方便快捷。这种全新的教学新模式让学生耳目一新，学习趣味大增，教学效果显而易见二、视听结合，丰富课堂内容在教学过程中，恰当利用多媒体手段的直观性、形象性，激发学生的学习兴趣。在我们的语文课本中，许多文章不管文字描述多么生动，但是，总是存在着不够直观、形象的缺陷，从而造成学生理解上的困难。而恰当运用多媒体教学手段正使信息表现为文字、图像、声音和影像的有机融合，

6、将语言文字所难以表达、学生难以理解想象的事物，直观形象地表现出来，形式自然生动，内容丰富多彩，使得课堂教学更生动、更形象，从而很容易使中学生集中精力，并积极参与进去，最终提高了教学效率。语文学科不同于其他学科的重要之处就是注重对学生情感的熏陶、感染，教学资源的感染性、吸引力是必不可少的。曹操的《观沧海》是中学语文教材中的名篇，诵读是一项重要的教学任务。诵读资源比较多，但从教学资源的感染性、吸引力的角度来选择，电视剧《三国演义》中曹操吟诵片断可谓绝佳：鲍国安所演的曹操站在高山之巅，面向大海，目光深邃，胸

7、襟开阔，高声吟诵《观沧海》。此景、此情、此神韵，是教师一般性范读、甚至是专业播音员也无法企及的。朗诵的教学资源最好截取名人的专业朗读，不要录自己的朗诵，尤其是当教师自己方言比较重、音质不美的时候更不应当录下来献丑。我们应当认识到：教室中教师和学生是一个整体的信息场，教与学是心灵、语言、信息交换的一个过程。学生掌握知识表现为自身内在的学习需，“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”（赫尔巴特语）因此，兴趣的激活、保持就显得尤为重要。而兴趣作为

8、支配人们行动的动机，是客观世界在人脑中反映的结果。因此，教师在课堂教学中提供大量的表征，刺激学生多种感官，激活学生的兴奋点，是激发学生兴趣的有效途径。多媒体以其强大的表现力，丰富的内容，4使客观事物的形、光、声、色等直接作用于学生感官，对学生有极强的吸引力，为学生提供了良好的学习心理场。三、激发学生的联想，提高学生对美的感受想象、联想是作者从客观实体上生发出来的。以多媒体为载体，引导学生理解作者的主观感受，化虚为实，化静为动。“情以物迁，辞以情发”、“物