互动反馈技术在数学教学中的应用与思考

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1、X113A昌平区第二十届教育科研成果（论文）题目：互动反馈技术在数学教学中的应用与思考内容摘要:本文研究在介绍互动反馈系统的基础上，重点介绍了pad互动反馈系统，并分析了pad互动反馈系统在教学应用的意义以及实施困难，结合实际案例提出了pad互动反馈系统在小学数学教育领域的教学策略设计。课题名称：互动反馈技术在数学教学中的应用与思考研究领域：A课题负责人：郑金霞主题词：互动反馈技术数学教学作者单位：北京市昌平区回龙观第二小学作者姓名：郑金霞通讯地址：北京市昌平区回龙观文化居住区文博路2号邮编：100096联系电话（单位）：62711359X113A互动反馈技术在数学教学中的应用与思考文章

2、提要：本文研究在介绍互动反馈系统的基础上，重点介绍了pad互动反馈系统，并分析了互动反馈系统在教学应用的意义以及实施困难，结合实际案例提出了互动反馈系统在小学数学教育领域的教学策略设计。主题词：互动反馈技术数学教学一、引言互动反馈系统(InteractiveResponseSystem，简称IRS)是一种以多媒体、计算机网络等现代化信息技术为基础的网络平台、是一种将课堂教学过程的多媒体演示、信息反馈、师生及生生交互等环节进行高效整合的系统平台。目前互动反馈系统主要有两种：一种是学生利用遥控器(人手一个)进行教学的互动和参与，通过接收系统和软件，将参与教学的结果生成即时统计信息，通过投影或

3、电视等公共荧幕设备显示出来并将数据记录到后台；另一种是利用pad，在教室无线网络环境中，教师通过电脑布置题目，学生通过智能移动学习终端—pad进行答题，实时统计学生的答题状况，包括学生成绩、正误名单、所有历史答题情况的等。本文将结合互动反馈系统在北京市昌平区回龙观二小的实际应用情况，对以pad为介质的互动反馈系统的优缺点进行讨论，并得出一套符合实际条件的教学策略。二、研究现状2000年我国首次引入该类系统，在国家“十五”课题《引进信息反馈技术构建互动教学模式的研究》指导下，开始对其教学模式及有效性进行实践研究，但由于当时硬件设备成本太高，研究与推广效果并不好。在“十一五”期间，我国对该系

4、统进一步深入研究，又设立了全国教育技术重点课题《利用互动技术发展社会化学习网络的研究》，其重点是如何提高互动反馈系统应用的有效性。目前在我国北京、上海、广东等十几个省市的100余所中小学中都已开展有互动反馈系统的实验课堂。同时《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“要加快教育信息基础设施建设，加快终端设施普及”，“鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。”在国家教育政策支持下，教师在教学实践中大胆应用信息技术开展教学改革实验，总结课改经验，探索如何让信息技术在教学中发挥更大的作用，正是教育技术与教学

5、融合的必经之路。三、pad在数学教学中的应用实例本案例的教学对象是小学五年级下学期数学课—长正方体表面积复习课，测试人数为30名学生。他们已经使用了两个月左右的“pad课堂”，能够熟练操作pad。通过某公司开发的“pad互动反馈教学平台”支持。在教室无线网络环境中，教师通过电脑布置题目，学生通过pad进行答题，互动反馈学习平台统计学生的答题状况，包括学生成绩、正误名单、所有历史答题情况的统计等功能。图1所示是一个班级知识点掌握情况的动态统计图表。教师可以从中直观地看出“长方体和正方体表面积”部分是班级弱项，多数同学存在问题；而因数和倍数部分掌握情况较好，可以减少练习量。横向看，可以清晰看

6、到红色和黄色比较多需要特殊帮助的学生。教师据此安排教学内容，可以让课堂有限的时间发挥更大的作用。图1一个班级知识点掌握情况统计图表组织学生通过学习平台建立学习共同体，充分利用集体的智慧和影响力，从一开始就将学习中出现的问题暴露出来，并有效解决在萌芽状态。图2小组学习示意图如图2所示，教师根据学生学习状况把学生分为不同的小组，为其下发不同的练习内容。通过小组成员之间的互相帮助互相启发，实现全体组员对知识认知的飞跃。在分组时，教师要考虑组员间的互补性。图3答题的结果统计图图3为30名学生通过pad进行答题的结果统计图，可以看出第2.4题为切分题目，多数同学在此出现问题，学生对于切分问题存在较

7、大的困惑，需要精讲突破；第2.2题是求长方体水池占地面积题目，教师预设学生会将底面积、侧面积、表面积等相近的概念相混淆，但通过测试发现只有个别同学没有掌握，因此在这点上挑选曾经犹豫过的学生来解答为什么错为什么改对，通过学生间的互相启发就解决了这个模糊点。通过该案例可以得出互动反馈系统的主要优点在于：（一）实时诊断教学效果，及时调整教学策略。教师运用互动反馈系统的备课系统，可以选取或编制相关主观题或客观题，通过教师使用终端进行发布。学