高中化学实验探究教学中存在的问题和思考

高中化学实验探究教学中存在的问题和思考

ID:6719070

大小:24.50 KB

页数:4页

时间:2018-01-23

高中化学实验探究教学中存在的问题和思考_第1页
高中化学实验探究教学中存在的问题和思考_第2页
高中化学实验探究教学中存在的问题和思考_第3页
高中化学实验探究教学中存在的问题和思考_第4页
资源描述:

《高中化学实验探究教学中存在的问题和思考》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库

1、高中化学实验探究教学中存在的问题和思考摘要当前,在实施探究教学的过程中存在一些带有共性的问题,本文针对这些问题谈了作者的看法,提出了解决这些问题的途径。关键词高中化学实验探究问题思考所谓实验探究教学是指:针对具体的教学内容,在教师的启发诱导下,让学生用类似于科学家探索科学问题的方式,通过自主实验探究和合作学习以获取科学知识与技能,领悟科学思想观念,学习科学研究方法而进行的各种活动。在实施探究教学的过程中,由于对探究教学的涵义理解不够透彻,存在一些带有共性的问题。如:探究的内容选择不当,创设的学习

2、情景与内容联系不紧、提出的问题难度把握不好,在探究教学中没有真正体现学生的主体性,机械照搬探究步骤、没能抓住探究教学的本质,过于强调探究过程而忽视了知识的整体性和知识的应用等。在反思自己平时教学得失的基础上,针对在探究教学中所出现的问题,做了以下研究和思考。一、探究的内容选择不当成功的探究教学,首先要选择具有探究价值的内容。具有探究价值的内容主要有以下两个特征:第一,具有明确的探究目标。选择一个内容进行探究,要明白通过探究让学生得到什么。探究的目的是为了培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力

3、,让学生体验科学探究过程、学会科学探究方法,培养学生的创新精神。所选择的内容必须能完全达到或部分达到这些目的。若仅仅是为了获得简单的知识结论或是形成基本的实验操作技能,这样的内容则没有探究的价值。第二,要与学生已有的知识经验相联系,能激发学生的兴趣。所选择的探究内容必须在学生的最近发展区内和知识的迁移范围内,而且贴近生活,这样才能符合学生从已知到未知的认知规律,才能激起学生的探究兴趣。根据上述两个特征,以人教版化学必修1中第三章《金属及其化合物》为例,笔者列出了可以用实验探究法教学的内容和对应的

4、问题:    内  容                 提出的问题1.钠与氧气的反应钠在常温和点燃的条件下都能与空气中的氧气反应,其产物相同吗?提出你的假设并设计实验验证。42.铝与氧气的反应铝制品经久耐用,是否是因为铝在常温下不与空气中的氧气反应?提出你的假设并设计实验验证。3.铁与水的反应生活中铁不与冷水和热水反应,那么在高温下能否反应呢?提出你的假设并设计实验验证。4.氧化铝的化学性质MgO、Fe2O3、CuO都是碱性氧化物,Al2O3是否也是碱性氧化物?提出你的假设并设计实验验证。5.A

5、l(OH)3的两性Al(OH)3和Mg(OH)2的化学性质是否相同?提出你的假设并设计实验验证。6.Na2CO3和NaHCO3的性质碳酸钠和碳酸氢钠都是碳酸的钠盐,它们的性质是否相似呢?提出你的假设并设计实验验证。7.Fe2+的还原性和Fe3+的氧化性从化合价推测Fe2+和Fe3+的性质,并设计实验验证。对课本中的一些描述性知识,如物质的物理性质等,可让学生自学;对于比较抽象的概念和理论,如物质的量、物质的分类方法和氧化还原反应等,则一般由教师讲述。二、创设的学习情景与内容联系不紧、提出的问题难

6、度把握不好探究教学是从问题开始的,而问题又是从情景中产生的。探究教学的内容选择好后,如何创设情景、如何提出问题是探究能否成功的关键。当创设的情景和提出的问题,既与学生已有的知识相关,又能引起学生的认知冲突时,才能激起学生的探究欲望,使探究顺利进行。情景是指与学习内容相关的各种背景资料,如化学史料、生活中的现象、化学事实、化学实验等。创设的情景应该具有真实性、针对性和情感性,能引起学生的认知冲突,激发学生的学习兴趣。情景、问题和内容之间,要有内在的知识联系。如在探究二氧化硫的漂白原理时,可先告诉学

7、生草帽是用二氧化硫漂白的,但在夏天戴的时间一长会发黄的现象,再让学生回忆氯水的漂白情况,然后提出“二氧化硫和次氯酸的漂白原理是否相同”的问题,让学生提出假设并设计实验验证。问题情景和引入新课的情景是不同的,如在学习二氧化硫的性质以前,问:空气质量报告的各项指标中,有二氧化硫一项,那么空气中二氧化硫是从哪儿来的?为什么要选择二氧化硫作为污染物的指数来报告?它们有什么危害?这样的情景只能起引入新课的作用,不能产生需要探究的问题。4在提出问题时,要考虑学生的知识基础,使提出的问题在学生的知识迁移范围内

8、。若问题太难,会挫伤学生的积极性,如在学习化学必修1第三章第2节钠的化合物时,若提出“为什么相同条件下,碳酸钠溶液的碱性比碳酸氢钠溶液的碱性强”的问题,这跟学生已有的知识经验没有联系,学生不知如何下手;若问题太容易,激不起学生的兴趣,如“铝能与氢氧化钠溶液反应吗”这个问题学生一看书就知道结论,探究的价值不大。三、在探究教学中没有真正体现学生的主体性探究教学要以学生为主体,有的教师事先安排好探究路线,让学生按照设计好的步骤去做,把学生直接引向结论,这样的探究不是真正的探究,因为学生只不过是在机械被

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。