语文操千曲而后晓声，观千剑而后识器

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1、操千曲而后晓声，观千剑而后识器——小学语文低段复习课的改革与实践【内容提要】小学语文如何走出复习的机械与孤独，用综合的知识实现知识的综合。2008年7月，在已有调查和研究的基础上，以复习课的改革与实践为切入口，进行了小学语文复习课的改革与实践。一年实践，始于备课，钻于教材，行于课堂，有所获于教材处理方法、课堂学习形式、教学方法、知识板块学习策略等几个块面，融调查、合作于其间，促进了优势互补，引发了思维碰撞，减轻了师生负担，增进了师生情感，明确了师与生定位，还为学生采用“自主、合作、探究”的学习方式进行学习树立了榜样，提供了示范。【关键词】低段语

2、文复习教学【正文】语文的教学课程、教材安排中都没有专门的复习课，而事实上，复习课是小学语文课堂教学重要课型之一，在小学语文教学中占有重要的地位。传统教育思想下文采飞动的语文课变成了生词抄写课，真情实感流淌的作文课变成了八股格式的模仿课，学生可能掌握了“基本知识和基本技能”，可是却失掉了兴趣、激情和灵性，享受的过程变成了被动接受的过程。得到的东西我们看到了，失去的东西我们并未发觉。复习方法以教师串讲主导为主，学生一而再的重复的进行练习，复习内容无滋无味，旧知识一再简单再现和机械重复，搞面面俱到和题海战术。复习形式呈现了老师讲解多，学生思考少；背诵

3、记忆多，发展个性少；显性内容多，隐性内容少等等。新课改背景下我们力求复习课的内容、形式丰富多彩，生气勃勃；结构合理，把复习课上成促进学生智能发展的课,上得轻松愉快、又有实效。以教师精心组织为骨干，重在引导，用学生喜闻乐见的而又富于启发思考的形式，吸引学生参与复习的全过程。为此，笔者着重对复习课教学进行了一定的探索与尝试。一、探索新的教材处理方法1．改变内容呈现方式，化零散为整体操千曲而后晓声，观千剑而后识器第7页共7页复习需把平时学到的零碎知识系统化，把适合教师讲解的内容尽可能变成适合学生探讨研究的素材。要指导学生在总复习之前从整体上把握整册教

4、材，把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，把课文中出现的练习题类型分别列出来（可提示学生参照课后练习题，同时注明各题型出现在课本的哪一页）；再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样复习就有章可循，有的放矢，而着眼于各类知识的整体性，复习方能系统化、综合化。为在复习时避免无效信息的重复传授、无效训练的简单重复，有的放矢地对学生进行教学和训练，摸清知识能力现状成为左右复习的筹码,复习课前可采取测验、考查、提问，或通过座谈、个别了解等形式对学生进行摸底、调查，根据反馈来的信息，结合教学的要求，制定复

5、习课教学方案。例如：结合本学期的教学内容，编制检测试卷进行摸底，结果在批阅试卷时发现学生对按音序查字典的方法掌握得还不够：对声母在字典中的位置是清楚的，但对韵母的顺序，或声韵母相同、声调不同的字如何查检，都不大搞得清楚。了解到这个情况后，及时在复习课上边示范边介绍具体的检字方法，有针对性地给学生提供一些有特点的字，让学生现场练习查检，从而全班同学都更进一步掌握音序检字的方法。这样一堂复习课虽然讲述的是已学过的内容，但由于复习的内容是新的，学生查检字的水平得到了相应的提高。2．淡化一问一答模式，化被动为主动把更多的主动权还给学生，就应该让学生自主

6、选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。把原先课堂上教师与学生之间一问一答的模式逐渐淡化，重视学生个体的主体性，倡导、鼓励、培养学生结合实际提出真实的、富有思考价值的观点。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。复习时，教师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生。例如：复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；你愿意怎么复习就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内容

7、交流。”开放式复习，学生自身受益，全班其他同学生受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。3．重视基本知识作用，弱繁琐强主干操千曲而后晓声，观千剑而后识器第7页共7页语文课是以课文和单元作为结构单位的，学生所学习的知识和训练的能力是呈相对的一个个点状或块状的，没能形成一个相互联系的系统的网络。复习其内容教材的编写可谓面面俱到，语文期末复习课则应对一个学期所学的知识进行总结和训练，让学生从总体上了解和掌握系统的知识体系，建立系统的知能体系成为复习的首要。此时的复习则应当偏向于基础的整理，综合的运用，腾出更多的时间与空间给学生发

8、挥，更加适合新课标提出的语文学习理念。二、寻找新的课堂学习形式集体性、统一方式的教学有利于教师为中心的讲解，但不利于以学生为中心的自主学习。要想真正把