信息技术教育与物理学科教学的整合

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1、信息技术教育与物理学科教学的整合洛南县职教中心冀新荣［摘要］随着高科技时代的到来和信息产业的飞速发展，现代信息技术在教学中的作用越来越受到人们的重视。在教学中采用现代信息教育技术手段，充分利用计算机技术及互联网、校园网上丰富的资源，是我们推进素质教育不可缺少的手段和方法之一。关键词：信息技术，物理教育，整体运用。一、信息技术和物理学科整合对初中物理教学的影响1、现代教师应熟练掌握现代的教学模式信息技术和课程整合势必要求教师重新构建新型的教学模式。各种网络背景的探究学习模式，个别与协作学习模式，问题解决学习模式，网络讨论教学模式等。新型的教学模式更能让学生在学习物理的同时学会运用信息技术的能力

2、，更能体现学生的主体地位和先进的教学理念，更好的优化课堂教学和提高教学质量。2、加快物理教师培训，革新教学方法和教学手段课程整合就是要求把教学过程成为真正的以学生为主体、把学生、教师、教材、社会、环境、情景材料和信息技术系统有机结合起来的教学网络系统工程。传统的“一只粉笔加一块黑板”的教学方法已经跟不上信息技术快速发展和学生多样化学习的需要。特别是中学物理联系生活实际密切，通过运用信息技术改进落后的教学方法和手段变的尤为重要。3、加快教师队伍建设，建立先进的教育教学理念陈旧的“以教师为主体，学生被动接受”的灌输式传统教学模式（激发动机→复习旧课→讲授新课→运用巩固→检查效果）已经不适合课程整

3、合的要求。这种传统教学模式的最大弊端是忽视学生的主动活动、主体创造，不能把学生的主体作用很好地体现出来。当前的教育需要更多的交流，使用计算机交互就能够实现“点对点”和“一点对多点”的交流。所以信息技术和学科课程整合迫切要求教师建立“教师为主导，学生为主体”的建构主义教学思想。4、充分发挥网络教学的强大功能。网络信息技术的内容具有的海量化特征，强大的检索功能、效用上的共享性、时效性的突出特点，能按超文本、超链接方式使学生可以得到大量的资料，帮助学生比较容易地形成更为复杂的概念。另外，网络信息技术提供的人机交互、人人交互功能，学生可以根据自己的学习兴趣、爱好、能力和程度来自由地选择学习材料、内容

4、和数量，使学生真正处于主体地位，能充分发挥学生学习的主动性。  二、信息技术与初中物理课程整合的基本方法 第一、我们知道，干任何一件事都有它自身的目的，课程整合也是以各种各样的主题任务为目标进行教与学的活动，有人的参与活动，就会带有人的情感，人的情感是多方面的，培养学生的兴趣是开展信息技术与初中物理课程的关键。信息技术本身学生较老师感兴趣，而物理知识本身也是相当有趣的事，我们提倡的探究式教学对学生的情感也是一种尊重，根据心理学研究成果表明：处于初中阶段的青少年，他们不想让别人的观点强加于自己，他们很想自己去探索事物本身的规律，只要我们引导学生进入一个兴趣的问题，提供一个感兴趣的问题情景，使学

5、生置身于假设猜想、提出问题、设计实验、实验分析、交流评估、经验总结等动态的解决问题过程中进行学习。通过信息技术，把有关的初中物理知识和能力要求作为一个整体，有机地结合在一起。学生在完成任务的同时，也就完成了所需要掌握的学习目标的学习。 第二、学习是以思维为中介的，为了更直接地影响学习进程，应减少一直以来对传递技术的过分关注，而更多地关心在完成不同任务中如何要求学习者思维的技术。以多媒体教学技术和网络技术为核心的现代信息技术成为最理想、最实用的认知工具。课程整合中，强调信息技术服务于具体的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，并且对这

6、种工具的使用要像铅笔、橡皮那样顺手、自然。要培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和知识构建的认知工具，将信息技术作为演示工具、交流工具、个别辅导工具、情境探究和发现学习工具、信息加工与知识构建工具、协作工具、研发工具、情感激励工具等。          第三、课程整合要求，学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的信息素养。学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和动手操作实践能力，并通过这种“兴趣探究式”的不断训练，学生

7、可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。信息技术提供了一个开放性的实践平台，利用它实现相同的目标，我们可采用多种不同的方法。同时，课程整合强调“具体问题具体分析”，教学目标固定后，可以整合不同的任务来实现，每位学生也可以采用不同的方法、工具来完成同一个任务。这种个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的学习是很有帮助的。但社会化大生产的发展，要求人们具有协同工作的精神，在现代学习中，尤其是一些高级