大气对地面的保温作用地理微格教案

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1、《大气对地面的保温作用》地理微格教学教案设计●课题：中图版必修一第二章第一节：大气对地面的保温作用●课标要求：要求学生运用图表，说明大气的受热过程。●教学目标：1、知识与技能（1）学生能够运用图表，说明解释大气的保温作用，即大气的“温室效应”的全过程。（2）学生能够运用解释生活中一些相关的地理现象，学习生活中的地理。（3）学生能够区别“玻璃温室效应”与大气的“温室效应”。2、过程与方法（1）学生能够运用图表，通过图表，说明解释大气保温作用的全过程。（2）学生通过图表解读地理原理，尝试从学习和生活中发现地理问题，学习生活中的地理，进行探究，提高分析地理问题的能

2、力。3、情感态度与价值观（1）学生通过学习生活中的地理，，认识到大气的保温作用对整个地理环境及人类活动的影响，树立正确的人地理观。（2）学生认识到保护大气的重要性，更加关注人类生存的环境及人类面临的环境问题，增强可持续发展的环保意识。●学情分析：1、心理特点分析：学生刚升入高中不久，对地理学习有较浓厚的兴趣，加之本部分知识可以很好地解释学生日常生活中关注的一些现象，可以学习生活中的地理，所以，有技巧地设问，能激起学生学习地理的兴趣。2、知识基础分析：通过前一章的学习，学生已经有了关于太阳辐射的特点和大气层的成分、大气对太阳辐射的削弱作用等知识储备，为本节课的

3、学习做了铺垫。学生在之前的学习中，也有了关于高中地理学习方法的训练，而且具备了一定的读图和分析能力，为本节课的学习打下了基础。但高一学生对一些地理现象的认识仍停留在表面的认知，对概念理论的理解归纳能力较弱，需要通过以地理图表为载体，通过各种方式引导学生阅读、分析。●教材分析：1、教材的地位和作用。本节是中图版必修一第二章《自然地理环境中的物质运动和能量交换》第一节第一课时大气的受热过程的知识点二：大气对地面的保温作用。这一节的内容属于自然地理的原理范畴，是前面知识点的延伸，也是后面学习大气环流等内容的理论依据，在教材中起到承上启下的重要作用。本节知识与日常生

4、活联系密切，学生学习生活中的地理，体现了新课标改革，有利于学生对地理问题的探究。另外新课标“要求学生运用图表，说明大气的受热过程”本小节内容也是高考的考点内容之一。2、教材的知识点有：大气的逆辐射的定义，温室气体的组成成分与作用，大气“温室效应”的全过程。它们都是对大气保温作用的详细阐述，知识点之间是并列的关系。而玻璃温室效应与大气保温效应的区别，这一知识点是教材内容的扩展延伸。3、教材中出现的图表是大气的“温室效应”图，表达的内容是大气的保温作用，即大气的“温室效应”4的过程，以及太阳辐射、地面辐射和大气逆辐射的之间关系，进一步明示大气的保温作用，意在使学

5、生“运用图表说明”，有助于学生加深对大气的“温室效应”空间结构理解，为学生指明学习的路径。4、教材思考练习“为什么晴朗夜晚后的早晨，比多云夜晚后的早晨更凉一些？”意在让学生运用本部分的知识解释生活中地理现象，学习生活中的地理，密切联系生活实际，体味地理“有用性’，进一步认识人地关系。●教学重点：1、学生能够运用图表，说明大气“温室效应”的全过程2、学生能够运用大气保温作用的过程原理，解释生活中相关的地理现象。●教学难点：1、学生能够运用大气保温作用的过程原理，解释生活中相关的地理现象。2、学生能够区别玻璃“温室效应“与大气的“温室效应”。●教学方法：读图分析

6、法、启发式教学法、探究式教学法、讲授法、多媒体演示法●教学媒体工具：多媒体课件●教学过程设计：时间分配教师行为学生行为备注1.5’2’提问：通过上节课的学习，我们知道我们生活在地球上，为什么白天温度不会太高，是因为大气对太阳辐射具有削弱作用。那么我们一起来回顾一下，大气对太阳辐射的削弱作用有哪三种表现形式？点同学回答。讲解：很好，正是因为大气对太阳辐射具有吸收、反射、散射这三种形式的作用，从而削弱了到达地面的太阳辐射，所以降低了白天的最高气温，是地球上白天温度不至于太高。那为什么夜晚没有了太阳的光照，地球上的温度也没有因此急剧下降，反而跟白天差不多呢？那就是

7、我们今天所要学习的大气对地面的保温作用。什么是大气对地面的保温作用呢?下面我将带着大家一起来探讨大气的保温作用的过程原理和原理。板书：大气对地面的保温作用展示课件，讲解。在上节课的学习中，我们知道地面是吸收太阳辐射能而增温的，同时地面又以长波辐射的形式把热量传递给大气。这种辐射热交换使大气增温，它并且是大气热量的最主要的来源。板书：直接热源：地面大气在增温的同时，也向外辐射长波辐射。由于大气所处的位置决定了其辐射能量有两个方向，一是射向宇宙空间，二是射向地面。其中射向地面的大气辐射就是大气逆辐射。正是大气逆辐射把热量还给地面，在一定程度上补偿了地面辐射散失的

8、热量，对地面起到保温作用。这种类似于玻璃温室效应的作