多媒体课件让语文课堂更精彩

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1、多媒体课件让语文课堂更精彩平谷六小林志英【关键词】课件情境精彩【摘要】多媒体课件在语文教学中的应用,为学生营造了一个有声有色、图文并茂的教学环境,使我们课堂教学更加生动形象。运用多媒体课件进行教学,可以用特定的、优美的音乐来渲染情境,用影视、图片等图像资料来显示情境,用变化的或醒目的文字来诠释情境……创设出一个崭新的语文教学审美时空。现代教育观指出:学生是学习的主题,只有学生主动地参与教学活动,教学才有效。那么如何在教学中发挥学生的主体作用,让学生主动参与教学活动,就成为了摆在我们教师面前的关键问题。 传统的语文教学由于种种原因,使得教师

2、只能用简单的“授――受”教学模式,利用教科书运用讲授、板书等作为教学手段与方法向学生传授知识,学生则像海绵吸水般被动地接受知识。这种教学模式过分强调教师的主导作用,不利于学生主体地位的落实和学习积极性的提高。鉴于这种形式我们今天的语文教学迫切需要创新,只有这样,才会有生命力,多媒体技术改变了这种形式,也给语文教学改革带来了勃勃的生机。多媒体课件在语文教学中的应用,为学生营造了一个有声有色、图文并茂的教学环境,使我们课堂教学更加生动形象。运用多媒体课件进行教学,可以用特定的、优美的音乐来渲染情境,用影视、图片等图像资料来显示情境,用变化的或

3、醒目的文字来诠释情境……这些方法在一般传统教学中可以局部采用,不易有机结合在一起,而多媒体教学则声像文相结合,让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式,让静态的审美对象活跃起来成为动态,并打破教室四十分钟的时空限制,古今中外,上下数千年,沟通过去、现在与未来,动静结合、虚实相生引发大量的联想和想象,创设出一个崭新的语文教学审美时空。为学生积极主动参与教学活动开辟了一条有力的捷径。一、动画课文,使学生乐学爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”3在生活中我们发现,有些学生让他们复述或背诵刚刚学过的课文,都会感到特别困难。相反,如果让他们讲

4、述他们所看过的动画片,哪怕是几年前看过的,他们也能完整具体、有声有色的讲述完整。小学生年龄小,爱看动画片是他们的天性,如果把学习课文与相应的动画片相联系,相信没有一个学生不愿意学习的。如在教学《鹬蚌相争》《守株待兔》《螳螂捕蝉》……等课文时,我在上课过程中适时播放相应的动画片,并配上课文的文字、朗读,给学生以新鲜感和吸引力,调动主体投入,促进学生产生用声音再创情景的更大欲求。将多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去,将课文重点部分的文字信息形象化,音效化,促进学生借助多媒体教学手段阅读课文,把在学习新知识时的创新欲望和潜能转化为现实的创新

5、力,并形成自己的独到见解。可想而之,新颖有趣的动画效果定会激起学生无穷的兴趣和好奇,调动学生强烈的学习欲望和兴趣。二、身临其境,使学生愿学在小学语文课本里,有许多内容是离学生生活很遥远的,自然而然的造成了学生理解上的困难。而多媒体课件又为教学输入了鲜活的血液,提供了丰富的影象、音乐资料,使学生在教学活动中产生身临其境的感觉,使教学化天涯为咫尺。例如,在教学《草原》《美丽的小兴安岭》《桂林山水》等课时,由于条件的限制,学生不能亲身领略自然风光的美丽,光凭书中的语言文字去让学生想象那里的美景,这是很难办到的。这时如果我利用多媒体课件播放这些自

6、然风光,再配上优美的音乐,学生边看、边听、边想象,就会自然置身于这大自然的美景之中了。不难想象,此时学生学起课文莱,就不会再对书本上的文字感到陌生和遥远了。这样,不仅方便了学生理解课文,也为教学营造了美的环境,使教学目标在十分优美和愉悦的环境中得以实现。三、形象演示,使学生易学变抽象地说教为形象地演示是多媒体教学的最主要特色。在小学有一些课文中蕴含着深奥的科学道理。这些道理仅仅依靠教师苍白的说教,黑板加粉笔,是很难给学生解释清楚的。如果利用多媒体课件,一切为题自然迎刃而解了。如,利用多媒体技术中图像的移动、定格、同步解说等手段制作的课件在

7、教学,《黄河象》《捞铁牛》等课时,形象直观的演示使课文中抽象复杂的道理变得简单浅显,使学生一看就懂,一听就会。四、影片播放,使学生激情利用多媒体的摄像、声像相结合的功能,将影视作品制作成VCD各式的文件进行播放,不仅能使学生乐学愿学,更能激起学生情感的共鸣,产生不可估量的教学效果。3例如,教学《狼牙山五壮士》《飞夺泸定桥》《董存瑞》等课时,就可播放有关影片片断,使学生犹如走上战场,走近英雄,感受那气壮山河,惊天动地的壮举,从而激起了他们对英雄的敬仰之情,激发学生的爱国主义热情。总之,多媒体课件在小学语文教学中的广泛应用,显示出传统教育所不

8、能比拟的强大的生命力,使我们的语文课堂更精彩。我们每一位教师都应不断学习,不断研究,恰当利用多媒体手段为教育教学服务,做信息社会中一名合格的教育工作者。3

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