《光的折射》(苏科版)实验教学设计

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1、《光的折射》（苏科版）实验教学设计【教学流程】新课引入（5分钟）：让学生做两个有趣的实验：（1）硬币重现（2）筷子弯折利用实验引入新课直观形象，让学生一目了然，知道这些有趣的现象都是由于光的折射，实现对本节新课的自然过渡。探究活动（25分钟）：探究活动分为两个环节：一是利用光从空气斜射入水中的折射，以及光斑的移动情况对光的折射概念及光路图的探究。二是学生利用玻璃砖和激光笔对光的折射规律进行探究。现象解密（5分钟）：呼应开头的两个小实验，利用已学知识进行解密，总结规律。列举现象，让学生对光的折射有更广泛的认识。总结反馈（5

2、分钟）：让学生将本节课学到的知识用在“叉鱼”的小游戏中去。将所学抽象的物理规律回归到生活中去。思维深化：（5分钟）：课堂的最后时间留给学生，自由提问讨论。回忆整节课的内容，用到的学习方法以及学完本节课后的体会。【设计思路】本节课是一节实验探究课，在本节课教学过程中，设计教学过程意图如下：1、创设情境，利用直观的折射现象引入新课，让学生在现象中发现问题，引发思考。让他们感受到观察在物理实验中的重要性，为今后的学习打下良好的基础；2、学生分组设计实验，是让学生知道如何展开实验探究，真正应用自主、合作探究的方法进行研究和学习，

3、培养学生的创新意识。创设情境的同时激发学生的求知欲，从而培养学生的分析问题，解决问题的能力；3、知识点的迁移应用，利用光的折射规律解释一些现象，让学生体验物理探究带来的乐趣和成功的喜悦，从而培养学生探索真理，热爱科学的态度；4、巧妙设计的课堂小游戏环节，将学生从抽象的物理规律中释放，从而让他们知道物理来源于生活又应用于生活的道理，形成尊重科学的良好态度。【实验教学目标】知识与技能（1）了解光的折射现象及折射光路图。（2）探究并了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律。8（3）了解光在发生折射时,光路的可逆性。过程与方法

4、（1）通过实验观察、认识折射现象,培养学生初步观察的能力。（2）使学生进一步了解科学探究活动过程,培养学生初步的探究能力。情感、态度与价值观（1）培养学生与他人交流合作的精神，有创新意识，敢于提出自己不同的见解。（2）逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的感觉。【学习重点】探究并了解光的折射规律，使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力。【学习难点】（1）了解光在发生折射时光路的可逆性。（2）解释有关光的折射现象。【教学方法】实验为主的探究式教学方法、讨论归纳式教学方法、作图法。【课时安排】

5、1课时【学生组织】把学生分成四人一个小组，各小组设组长一名。【教学资源】玻璃砖、激光笔、小桶、水、圆表盘、纸杯，碗两只、硬币、实物投影仪、多媒体计算机及课前准备的课件等。【教学过程】教学环节课堂内容师生活动设计意图一、引入新课情景设计：（一）硬币重现小组同学准备纸杯和硬币演示魔术：硬币再现(放在杯底刚好看不见的硬币，加上水后又会重新看得见）。为什么硬币和人的位置没变，加水后又重新看到硬币了呢？（二）筷子弯折教师引导学生观察实验现象。学生分组实验，观察现象，并尝试分析其原理。通过设计生动有趣的活动，达到激发学生学习兴趣的目

6、的，从而实现对本节新课的自然过渡。8小组同学将筷子斜放在盛有有的碗中，看到筷子好像弯折一样。为什么本身是直的筷子斜放在水中看上去是弯折的呢？这些现象和光的折射有什么关系呢？同学们对刚才的现象一定很好奇，让我们一起来进行本节课的学习，就可以揭开它们的神秘面纱了。教师引导学生提出质疑学生思考二、新课进行探究光的折射现象观察光从空气斜射入水中的情况：当光从空气斜射入水（或玻璃）中时，其中一部分光被反射出去，另一部分光就要进入水（或玻璃）中传播．进入水中的光线是否还沿原来的方向传播？请看实验：1、把激光笔安装在铁架台，在旁边放上

7、水槽，打开激光笔让一束光线射在水槽中。2、在不移动水槽和激光笔位置的前提下，向水槽中加水，可观察到光斑的位置发生了改变。如图所示，这说明光在水中的传播方向发生了改变。3、根据你所观察到的现象画出相应的光路图。4、假如光从空气斜射到其他透明介质，传播方向是否也会改变（例如玻璃）？教师点拨实验并说明实验方法.向学生提出：不移动小桶和光源，当向小桶中加水后，光斑的位置会变化吗？怎样变化？小组一位同学做实验，其他同学观察、分析、思考。观察现象：射入水槽的光线沿直线传播。加水后传播方向发生改变（光斑由B点移动到B’直观的实验现象展

8、示光的折射概念。生动形象容易理解，后面的光的折射的规律的探究做铺垫。8光折射的概念：光从空气斜射入水（或玻璃）时，传播方向会发生偏折，这种现象叫光的折射。点拨：认识（一点）入射点O，（两角）入射角α、折射角γ，（三线）入射光线AO、折射光线OC、法线NN’。点），也就说明光的传播方向发生改变。画出光路图。教师提示学生