廉颇老矣 尚能饭否——初中数学课堂板演的有效性探究

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1、廉颇老矣尚能饭否----初中数学课堂板演的有效性探究【摘要】课堂板演，是数学教学的重要一环，是学生的一项特殊的学习实践活动，是激发学生学习兴趣的有效途径；随着现代技术的发展，很多的教师采用实物投影仪代替课堂板演来展示学生的练习，而实际的课堂效率并不高。本文通过实物投影与课堂板演的对比，阐述了课堂板演所特有的意义和作用，并就如何提高数学课堂板演有效性的策略进行了研究。【关键词】课堂板演动手实践合作交流评价与反馈一、背景与意义随着经济的发展和科技的进步，多媒体教学已成为现代教学的一种趋势和主流。在与很多数学老师的交流中，发现他们经常一节课都是用多媒体，课的

2、内容更充实，利用实物投影可以轻松的把学生们的一些典型错误展示出来，避免了学生课堂板演所耗的大量时间。然而这样的课堂令学生对知识掌握却不够扎实，往往连一些基本格式和运算都要错，程度好的学生也是问题不断。有老师提出是因为多媒体使用过度，也有老师提出是因为学生和老师都不适应……我个人认为多媒体只是起到以前小黑板的作用，实物投影更不能代替学生的课堂板演。那么什么是课堂板演？课堂板演主要是指教师在上课的过程中让学生到黑板（电子白板）上实时解题的一个过程。《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。……数学学习活动应当是一个主动活

3、泼的、主动的和富有个性的过程。”在初中的数学教学中，课堂板演，作为一个课堂教学的重要环节，无疑为学生的动手实践、自主探索与合作交流提供了一个良好的平台。主要体现在：1、课堂板演有利于提高学生的积极性我在本校作过抽样调查，对于初中学生数学课是否愿意到或希望黑板上板演作过一些统计：年级（人数）意向初一（180）初二（200人）初三（180）希望13012866不希望2255809无所谓281734希望的百分比72%64%36.7%从表中可以看出，初一、二的学生大部分是希望有机会课堂板演的，虽然初三希望的百分比较低，但加上无所谓的学生人数，百分比也能达到55

4、.6%。所以给学生创造课堂板演的机会能及大的促进学生的学习积极性。同时在不希望的学生中调查原因，主要有以下几点：怕老师骂，做错了觉得难为情，站到黑板前就紧张从而脑子一片空白等。1、课堂板演有利于锻炼学生的心理素质正如前面的所做的统计，有些学生怕课堂板演是因为做错了怕老师骂或觉得难为情或站到黑板前就紧张从而脑子一片空白等，这些都是学生心里素质还有待提高。素质教育的今天，不再是仅仅关注学生的学科成绩，更要关注学生的心理状况，培养学生的各种品质。让那些害怕板演的学生板演，可慢慢改变这类学生的心理承受能力，体现了素质教的思想，从而更加适应这个社会。3、课堂板演

5、有利于学生得到心理满足学生具有好奇心、好胜心，以及自我表现和解决问题的强烈欲望。课堂板演为学生创造表现成功的机会，体验这种成功所带来的教师和他人对自己的认可、肯定，感受到克服困难的满足和乐趣，从而强化积极的自我评价。因此，学生很乐意将自己的解答表现出来，以期待教师的讲评，这样一来，使得学生心理得到满足，意愿得到表现，何乐不为？。4、课堂板演有利于促进互动，提高课堂效率学生把解题过程一步步展现在师生面前，为师生互动、生生互动创造了良好的平台。通过师生、生生的合作与交流，把学生易范的错误进行了归纳和总结，使学生的感受更加深刻。同时让那些先完成的同学检查板演

6、的题目，既提高了解题较快同学自行纠错能力，又避免了那部分同学无事可做的现象，成为高效课堂的重要组成部分。二、提高课堂板演有效性的策略很多教师通过实物投影来代替课堂板演，我个人认为此做法不合适。以下是实物投影与课堂板演案例对比分析：1、实物投影案例片段：9上初二年级5.3一元一次不等式（2）时，我在完成新授知识后，准备做四个题目来巩固知识：1)2)3）4)教师巡视，找到其中部分同学易犯的常见错误，通过实物投影展示：师问：大家来一起看这个解题过程，认为它有错的请举手。生答：（举手学生）去分母时1没有乘以6师问：这位同学说得非常好，那还有其它问题吗？生答：没

7、有了。师问：再来看这个题目，有问题吗？……上述课堂教学过程应该是我们大部分教师利用实物投影的教学过程，通过师生的交流，能顺利的把学生中常见的错误展现在大家面前，通过合作交流等方式，让学生们认识到自己的错误。2、课堂板演案例片段：教师在完成新授知识后，准备做四个题目（同上）来巩固知识师问：有哪些同学愿意到黑板上来完成啊？学生积极举手，教师选择学生板演师：好，那王燕萍你来做第一题，某某做第二题，……（选王燕萍是因为我接班时王燕萍的数学成绩是27分，通过一段时间了解，发现她应能学的更好）生练习，师巡视，关注板演学生的解题过程以及神态等，并让提前完成的同学检查

8、板演同学的解题过程。几分钟后，师生共同讨论。师：大家一起来看第一题，对吗?生：对。师：王燕萍同