美国高中课程百年发展轨迹的原因分析及启示

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1、美国高中课程百年发展轨迹的原因分析及启示中国教育干部培训网->　中小学校长培训平台作者标题关键字2009年06月15日21：13用户编号：3708000111您已经学习：58小时14分当代社会与教育

2、当代教育理论

3、课程与教学改革

4、学校管理

5、学校成本效益分析比较教育

6、学校诊断咨询

7、学校心理

8、教育评价

9、现代教育技术教育科研

10、综合管理实践

11、校园安全

12、领导科学与艺术

13、文化艺术公文写作

14、教育法规与政策

15、中小学德育

16、素质教育

17、公共管理如何做一个成功的校长美国高中课程百年发展轨迹的原因分析及启示发布时间：2006-09-2510:38:23作者：程可拉来源：国家教育行政学院一、从“失衡发

18、展”到“基础振兴”的百年历程与轨迹综述纵观整个20世纪美国高中课程发展的历程，我们大致可以看到从“失衡”发展到“基础振兴”的轨迹，20世纪70年代的“回归基础”运动是美国高中课程从此转向“振兴基础”的一个转折点。美国高中课程在20世纪前大半个世纪“失衡”发展的轨迹概述如下：①19—20世纪之交，美国全国教育协会(NEA)成立十人委员会(theCommitteeofTen)以督促加强中学学术性课程的地位，突出中学阶段为大学做准备的升学目标。从当今美国“升学+就业+全人”三维导向的高中教育目标走向整合的角度来看，上世纪初的高中教育目标突出和偏向“升学”的一端。②在20世纪的前半

19、个世纪里，全国教育协会先后成立的九人委员会(theCommitteeofNine)和中等教育改组委员会都认为，中等教育应当有更广泛的目标而不仅仅是学习学术性课程和为升大学做准备，同时进步主义教育运动也开始向传统的学术性课程一统天下的课程体系发出强有力的挑战，迎合学生兴趣和爱好的课程激增，课程出现泛滥和失去重心，在课程的三个中心(学科、社会、学生)中突出和偏向“学生”一端。③20世纪40—50年代中期，中学为了满足当时既不能升学也不能就业的所谓的“被遗忘的60％”的中学生的需要，即为了使他们毕业后适应社会的生活，中学课程的“生活适应”之风盛行，这时在课程的三中心中明显偏向和突

20、出“社会”的一端，于是涉及生活的方方面面的课程走进学校，课程又一次出现泛滥的趋势。④20世纪50年代后期，前苏联的人造地球卫星在冲出大气层的同时，也摧毁了杜威和他的追随者们倡导的风行一时的、迎合学习者兴趣与需要的活动课程大厦，以及后来形成的生活适应的课程体系，而《国防教育法》就像联邦政府的一声号角开始了重新加强学术性课程，突出数学、科学、国语这所谓“新三艺”的改革征程，结构主义成为其理论支撑，以至于改革的旗手杰罗姆·布鲁纳宣言“任何学科的基础都可以用某种形式教给任何年龄的任何人”，完全按学科结构编制的课程进入到学校课堂，结果改革以失败告终。这次的课程改革很明显是在课程的三中

21、心中突出和偏向了“学科”的一端。⑤20世纪70年代，为就业做准备的生计教育运动兴起，就业和经济利益的实现被当作是首要的教育目的，学校增加了杏量的职业课程，但是客观上使中学教育分化成为了“天才教育”和“生计教育”两种，强化了综合中学本来极力消除的“双轨”教育，教育的公平性受到挑战，同时学校学术性课程被削弱。有生活适应课程泛滥的前车之鉴，加上学生学术性基础令人堪忧的事实，最终使得生计教育及其课程昙花一现。这时的课程改革在“升学+就业+全人”的高中教育目标上明显突出和偏向“就业”的一端，在美国奉行的“民主平等”、“社会流动”和“社会功效”的三种教育价值中明显突出和偏向“社会功效”

22、。⑥20世纪70年代中期，“回归基础”(BacktotheBasics)的课程运动兴起。但是，由于对“基础”的认识没有统一，结果成了“回归基础学科”，延长这些学科的教学时间，加大这些学科的作业量，同时又取消被认为是实用性的课程，学生也被置于“装知识的容器”的地位，“人性”和“自由”受到很多的压抑，最终使这次运动“效果甚微”。从现在美国高中“必修+选修+计划”的课程结构来看，“回归基础运动”突出和偏向了必修课程的一端，所以改革最终也是呼声高于实效。教育质量的低下永远是一把“达摩克利斯之剑”悬在美国课程改革者们的头上，改革不仅不能离核心的“基础”太远甚至使其在中学课程体系中被边

23、缘化，而且还要致力于使其不断得到提高，最终使学生在这些方面表现出“优异”的水平。所以，美国高中课程在经历了半个多世纪的“失衡”发展之后，自20世纪80年代以来，开始呈现出“振兴基础”的发展轨迹：①29世纪80年代初的教育报告《国家处在鹏险中——教育改革势在必行》引发了又一次的课程改革运动，这次运动明确定位在追求“基础”的高质量，并由此规定了中学新的5门基础课程，即英语、数学、科学、社会科学和计算机，并提高了所有中学生毕业的要求，1989年全美第一次教育首脑会议更是提出了实现“优异”的具体目标。②20世纪90年代以来