浅谈群体动力在英语教学中的作用

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1、浅谈群体动力在英语教学中的作用广州市华侨外国语学校梁小燕[内容提要]本文根据作者的教学经验，围绕群体动力这一论题，探讨了运用群体动力开展英语课堂教育的作用及其效果。阐述了群体动力的作用在课堂教育中是值得利用的。[关键词]群体动力兴趣人际关系社会不断发展，人们对外交往机会的日益增多，社会信息总量巨大且在不断增加，过去单纯以高学分及升学率为目的的教学已在社会发展中失去了优势。当前的学校教育必须适应社会发展的需要，由传统应试教育向素质教育转变。传统教育多强调教师教学的作用而少强调学生的参与，在教学中师生之间与生生之间缺少互动作用,学生学习往往是刻板而枯燥的事情

2、。这样的课堂培养出来的大多数学生在社会中都缺乏团体协作精神及人际交往技能。而在课堂教学中善于利用群体动力的作用，让学生在学习中多交流，多竞争的同时发展合作精神，是进行素质教育的一个好方法。“素质教育要求的交往形式的优势,就是要充分发挥学生‘动态的集体力量’,让学生全员交往,这就需要课堂上强化‘组--组’交往和‘生--生’交往,激发学生群体与群体的交往,这样才能发挥学生集体的教育力量。”（注1）笔者在10多年的教学实践中，发现在课堂教学中利用群体动力的作用在培养学生的学习积极性、主动性和团体协作能力方面有积极的作用。故有必要在群体动力这一课题作进一步的探讨

3、。在现实的社会生活中，个人总是从属于和生活于一定的群体之中，几乎每时每刻都与群体发生联系,相互作用和相互影响。社会生活是群体生活，群体的作用深深影响着人们的生活习惯、生活方式及行为方式。群体动力,是指群体凝聚力,群体成员间的相互吸引与排斥,竞争与合作,集体的风气与压力等。群体不是个体的简单总和，群体对个体能产生巨大的影响，群体的行为或不行为深深地影响着个体的行为或不行为。个体在群体中产生不同于在单独环境中的行为。学生在课堂上学习是群体学习。既然有群体存在，也就自然产生群体动力，个体的行为及对事物的判断深深受到群体的影响。1951年,心理学家阿希(S.AS

4、H)将七名男生编为一个试验组,让他们看两张卡片,要求他们判断右边卡片上三条直线中的哪一条与左边卡片上的直线一样长(见图)，每七名被试中有六名是假被试，他们一致做出错误判断,最后让真被试判断。结果发现,各组的第七个中，共有37%的人放弃自己的正确判断而顺从群体的错误判断。（注2）xabc群体动力的重要特征是普遍性，潜在性及对个体影响的持续性。群体动力无处不在。它影响人们的生活方式、行为方式，影响人们的习惯、爱好、选择以及兴趣等等。可以说在有群体生活的地方就有群体动力。群体动力潜在于人们的意识里，当人们在做出各种行为及进行判断时，人们便会受到群体动力的影响，

5、而且这些影响是持续存在的，甚至影响人们的一生。在教学中，个体与个体之间，个体与群体之间,甚至群体与群体之间的相互作用是无时不在，循环双向的。这使得人体与群体都能在动态的关系中发挥各自的影响力，这些影响力最终可从教学效果中反映出来。英语教学是语言教学，其主要目的是培养学生运用英语的能力。与其他科目的教学不同，它更需要的是集体的互动性。所以，在英语课堂中运用群体动力，教学效果更显著。“素质教育的最大潜力在课堂。”（注3）教育要全面提高学生的素质。学生智力和技能的培养,需要亲自参与，才能得到提高和发展，要使群体动力在课堂教学中得到充分利用，必须在教学法计划中把

6、每个学生都考虑到，把课堂教学设计成全部学生参与的活动；同时让他们把个体和团体的利益联系起来，让尽可能多的学生得到表现，发表见解。群体参与活动的结果须由群体进行评定。活动的规则在活动开始前公布，并按规定进行活动及评比。鼓励良性竞争。以下是4组运用群体动力进行课堂教学的实例：1．小组单词听写比赛把全班同学平均分为四组，每人有一次机会在黑板上听写老师所读单词或句子。比赛开始，每轮由每组派一人，共四人同时在黑板上听写。这样轮流下去，直到最后一位完成后，集体进行批改，排列每组的名次。2．随机抽查学生听，说，读或小测验。为了检查教学效果和学生的掌握程度，督促学生课后

7、认真复习，不断取得进步，笔者每周安排两次随机抽查听，说，读或小测验，并设计了一份表格，名为WHOGETSTHEMOSTAPPLES？，把英语水平相当的5位学生分为一组，全班共十一组。每次抽查或小测后，在表上给每组最高分的同学印上一只“红苹果”，给最低分的同学印上“加油”二字。月统计一次，获“加油”最多的同学送一份小礼物给获“红苹果”最多的同学。这种检测方法最受学生欢迎，其覆盖面广，方法新颖，能抛开只有成绩好的同学才能受到奖励的传统做法。现在成绩不理想的同学也能获奖，从而形成你追我赶的良好学风。3．口语练习在英语听说读方面：每次朗读时，让学生重复录音内容，

8、先集体，后个人，或先个人，后集体，个人回答时让全班同学判断正误。每周两次MORN