高中物理2 6.2《太阳与行星间的引力》教案人教版必修二

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1、第六章万有引力与航天6.2太阳与行星间的引力★教学目标(一)知识与技能1.理解太阳与行星间存在引力2.根据开普勒定律和牛顿第三定律推导出太阳与行星之间的引力表达式(二)过程与方法3.通过推导太阳与行星间的引力公式，体会逻辑推理在物理学中的重要性。(三)情感态度与价值观4.感受太阳与行星间的引力关系，从而体会大自然的奥秘★教学重点1.根据开普勒定律和牛顿第三定律推导出太阳与行星之间的引力表达式★教学难点1.根据开普勒定律和牛顿第三定律推导出太阳与行星之间的引力表达式★教学过程一、引入师：上节课我们学习了开普勒定律，知道开普勒定律只涉及运动学、几何学方面的内容，不涉及力学原因。所以今天我们从动力学

2、角度考虑行星运动的原因：就是太阳与行星间的引力师：当年自开普勒定律发现之后，人们开始更深入地思考：什么原因使行星绕太阳运动呢？很多科学家都提出过自己的解释。1、伽利略认为：一切物体都有合并的趋势，这种趋势导致物体做圆周运动。用心爱心专心2、开普勒认为：行星的运动是由于受到了来自太阳的类似于磁力的作用。3、笛卡儿认为：在行星的周围有旋转的物质(以太）作用在行星上，使得行星绕太阳运动。师：到了牛顿这个时代，科学家们对这一问题的认识更进了一步。4、胡克、哈雷等认为：行星受到了太阳对它的引力，并且证明了如果行星运动的轨道是圆形的，其所受的引力大小跟行星到太阳的距离的二次方成反比。但无法证明椭圆轨道也成

3、立。由于关于运动的清晰概念是在他们以后由牛顿建立的，当时没有这些概念，所以他们无法深入研究。5、牛顿认为：使行星沿圆或椭圆运动，需要指向圆心或椭圆焦点的力，这个力就是太阳对它的引力，并且证明了如果太阳和行星之间的引力与距离的二次方成反比，则行星的轨道是椭圆。不仅如此，牛顿还认为这种引力存在于所有物体之间，从而阐述了普遍意义下的万有引力定律。师：这一节和下一节，我们将追寻牛顿的足迹，用自己的手和脑，重新“发现”万有引力定律。为了简化问题，我们把行星的轨道当作圆来处理（事实上牛顿当年是用椭圆来计算的）。又因为地球及太阳的大小与地球和太阳间的距离相比可以忽略，所以处理问题时可以把地球与太阳均看作质点

4、。二、太阳对行星的引力师：我们知道行星绕太阳做匀速圆周运动需要向心力，牛顿认为这个向心力是由太阳对行星的引力F提供，那么则有①。师：用心爱心专心因为天文观测难以直接得到行星运动的速度v，但可得到行星公转的周期T，根据公式将①式中的速度v替换掉，则有②师：牛顿认为引力不应该随周期而变化，在引力公式中不应该出现周期T，所以要设法消去②式中的周期T。有什么办法呢？生：有，开普勒第三定律，将其代入②式中替换掉T。师：好！根据这个思路则有：③。从③可以看出，等号右边除了m、r以外，其余都是常量，对太阳系任何行星来说都是相同的。牛顿认为这个结果应该是正确的。引力与行星质量及太阳与行星间距离有关。这表明：太

5、阳对不同行星的引力，与行星的质量成正比，与行星和太阳间距离的二次方成反比。三、行星对太阳的引力师：就太阳对行星的引力来说，行星是受力物体。因而可以说，上述引力是与受力星体的质量成正比的。师：根据牛顿第三定律，既然太阳吸引行星，则行星必然也吸引太阳。就行星对太阳的引力来说，太阳是受力星体。因为作用力与反作用力是同性质的力，所以，行星对太阳的引力F′的大小应该与太阳的质量成正比，与行星、太阳间距离的平方成反比。有四、太阳与行星的引力师：由于、用心爱心专心，用这两力大小是相等的，所以我们可以概括地说，太阳与行星间引力的大小与太阳质量、行星质量成正比，与两者距离的二次方成反比，即,写成等式就是，式中G

6、是比例系数，与太阳、行星都没有关系。师：太阳与行星间引力方向沿着二者的连线。师：开普勒用三句话概括了第谷积累的数千个观测数据，展示了行星运动的规律性，与原始数据相比，既深刻又简洁。我们利用数学方法，结合牛顿运动定律，对开普勒定律做了加工，得到，提示了控制行星运动的力，比开普勒定律更深刻、更简洁。师：然而，来源于开普勒定律，因此它应该只适用于行星与太阳之间的力。牛顿从这里又向前走了一大步，他的思想超越了行星与太阳，这就是下节要学习的——万有引力定律。1、在牛顿发现太阳与行星间的引力过程中，得出太阳对行星的引力表达式后推出行星对太阳的引力表达式，是一个很关键的论证步骤，这一步骤采用的论证方法是(D

7、)A、研究对象的选取B、理想化过程C、类比D、等效2、下列关于行星对太阳的引力的说法中正确的是（AD）A.行星对太阳的引力与太阳对行星的引力是同一性质的力B.行星对太阳的引力与太阳的质量成正比，与行星的质量无关C.太阳对行星的引力大于行星对太阳的引力D.行星对太阳的引力大小与太阳的质量成正比，与行星距太阳的距离的二次方成反比3、一群小行星在同一轨道上绕太阳旋转，这些小行星具有（ABCD）A.相同的