浅谈高职动画专业的项目引入式教学

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1、浅谈高职动画专业的项目引入式教学淺談高職動畫專業的項目引入式教學楊凡穎，王丹丹，黃雲璨（重慶工商職業學院傳媒藝術系，重慶市400052）　　摘要：高職教育強調以就業為導向，因而教學必須面向職業崗位、企業和市場。高職院校動畫專業應當通過項目引入式教學，改革和創新課程體系、教學內容及教學組織形式，進一步提高教學品質，形成鮮明的專業特色，並促進高職學生充分就業。　　關鍵字：高職教育；動畫專業；項目引入；教學改革　　中圖分類號：文獻標識碼：B文章編號：1008－6382（2008）04　　動畫產業是一個投資高、回報高的行

2、業，而當前我國動畫行業人才缺乏，企業急需大批具有生產經驗和技能的一線從業人員，國家也相繼出臺了培育動畫市場的優惠政策，這表明動畫專業人才培養具有廣闊的前景。目前，我國開設動畫專業的高等院校已達到百所之上。　　高職院校應當如何培養動畫專業人才呢？我們認為，高職教育定位于培養應用型技能型人才，強調以就業為導向，因而教學必須面向職業崗位、企業和市場。高職院校在實行校企合作中，採取專案引入的方式推動教學改革，有利於培養高職學生最為重要的實際動手能力。由於專案實訓通常又是採用團隊方式來組織的，學生在互相配合、互相促進的學習

3、過程中，還能切身體驗協作精神和團隊力量，培養良好的職業素質。尤其是動畫專業，學生的專業技能和職業素質主要不是從課堂上意會式地習得，而是通過參與到實際專案中去，經過實踐訓練才能養成。讓學生在以實訓專案為載體的學習過程中見到學習效果，展示自己的勞動成果，能極大地提高他們的學習興趣，充分發揮他們的主體作用，培養他們的創造意識和創造能力，營造出更為積極的持久的學習氛圍。　　本文以重慶工商職業學院為例，對高職動畫專業的項目引入教學作一些初步探討。　　一、把握市場需求調整課程設置　　動畫專業教學在引入專案過程中，應注意跟蹤市

4、場動向，把握市場需求，而不能只單一地適應某一企業或公司，或只做單一項目訓練，否則就可能成為某個企業或公司的"外包加工廠"，不僅學生的綜合素質和技能得不到有效訓練，其個人今後的職業發展也會受到阻礙。　　如重慶工商職業學院傳媒藝術系動畫專業以往在動畫後期製作課程中，僅僅根據合作企業的要求設置USAnimation這一後期製作課程，但在教學實踐中發現，該軟體的應用有一定的地域限制，多為東部沿海大型動畫公司採用，內地的動畫公司往往是綜合應用幾個軟體（如AfterEffects、Premiere、Photoshop、Ani

5、mo等）進行後期製作。如果學生在校期間學習應用的動畫製作軟體過於單一，熟練掌握這種單一軟體的學生可能順利進入合作企業工作，其他學生既無法達到合作企業的軟體操作要求進入公司工作，又無法在其他企業或在東部沿海之外的地區找到合適崗位，必將造成相當一部分動畫專業學生就業難的問題。為此，學校在進行市場調研、廣泛諮詢專家意見的基礎上，在該專業方向增設相應的軟體課程，並實行配套教學改革，收到了預期的教學效果，為拓寬學生的就業面奠定了良好基礎。　　二、以實訓項目教學置換傳統的課堂教學　　大部分動畫課程都有一定的專業難度，即具有跨

6、學科、內容廣、理解難和操作性強等特點。但仍有一部分屬於上手容易見效快的課程，這類課程教學如果耗費大量的課堂時間去訓練，很容易"磨掉"學生的耐性，學習效率和效果都很不理想。如果將實訓項目引入到此類課程之中，就能夠大大提高學生的學習興趣，使他們快速渡過學習"疲倦期"，及早體驗到專業與職業的成就感。根據動畫行業崗位成階梯狀的特性，還能提前將能力拔尖的學生引入到更高層次的崗位實踐中去。　　例如，按照傳統的教學慣性，動畫線描課程通常是採用課堂教學方式進行，一般都有3周近50個學時的重複練習，學生很容易在後期產生疲倦感甚至是

7、厭煩感。實際上，在必需的理論知識講授之後，通過短時間的訓練，學生就能基本掌握動畫線描的要領，再通過一段時間的重複練習，完全可以接近實際崗位的技能要求。因此，如果讓學生在打好一定基礎以後，就進入真實專案即動畫生產流程的"清稿"階段，以工時和績效兩方面加以考核，以置換原來課堂教學的學分，更能產生很好的學習效果，還能為與學校合作的企業帶來一定的經濟效益，原先的學生練習作業也能產生經濟利益，使校企合作關係更為緊密和諧。　　採取這種專案引入式教學，應當考慮到合作企業的生產持續性問題。因為企業將專案外包需要有一定的生產持續性

8、，否則就會損害到企業利益。學校應當考慮將引入項目實訓的課程形成階梯，如本批（本年級）學生的動畫線描課程結束後，在後續的動畫中期課程中又開展下一步的專案實訓，下一批（下一年級）學生又繼續補充動畫線描的崗位缺口，使之有一定的生產延續性，以保障企業的正常生產及效益。　　三、按專案分組改進教學組織形式　　從高職動畫專業畢業生的實際就業情況來看，高職院校以往在動畫後期、三維動畫、動