初中历史教学论文 历史教学改革尝试

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1、初中历史教学论文历史教学改革尝试中学历史教学改革尝试为了全面提高学生的素质，实现由应试教育向素质教育的转轨，我校历史教师在学习和研究中形成共识：历史教师应在处理教材、改进教学方法和考试方式等方面发挥自己的创造性，积极探索提高学生能力、提高学生素质的途径和办法。基于上述考虑，我们选择了在非毕业和非会考年级进行教改的尝试。一、阅读历史课外书，撰写历史小论文每年的高一第一节历史课，老师讲了学习世界近现代史的目的后，要求学生在课后看一些有关世界史的书，并写一篇1000字左右的小论文，期末交上来。学生课外的兴趣很广泛，许多学生都喜欢看历史读物。1995年是世界反法西斯战争胜利50周年，各地出版了许多有

2、关"二战"的名人传记、战史专著。1996年秋季入学的高一学生，读了许多这方面的书，仅从小论文题目上就能看出他们涉猎广泛，有很大的学习潜力。他们写的小论文有：《丘吉尔》、《罗斯福》、《戴高乐》、《四星上将--巴顿》、《纳粹枭雄--戈林》、《诺曼底登陆》、《决战中途岛》、《太平洋战场》、《精确的突中伏击》、《战争尾声--布拉格战役》等。一位同学写的《大西洋战场·上篇》达6800字，参考了《二次世界大战战史》、《海军空战》、《二次大战著名统帅》、《从将军到总统》、《二次大战三巨头》等书。学生们说，看课外书能学到许多课本上学不到的知识，开阔了视野，培养了兴趣。有的学生关注海湾战争，有的喜欢兵器知识，

3、自己制作了不少舰船及其他兵器的模型。他们的小论文虽然稚嫩，但从选题上可以充分看出，学生们喜欢历史，关心时事，具有蓬勃的朝气和少年壮志。更何况写小论文本身就是对学生学习能力的一种很好的训练。二、让学生参与教学，让历史贴近现实1995年，我们对高一的学生作了一次问卷调查，征询学生对历史教学的意见。不少学生要求参与教学，希望历史教学贴近现实。我们以此为契机，对高一世界近代现代史教学进行改革。让学生参与教学，是从组织课堂讨论开始的。我们组织讨论"德意志和意大利统一的异同"、"在1929-1933年经济危机的打击下，美国为什么没有像德、日那样成为法西斯专政的国家？"等问题。经过探索和实践，我们进一步要

4、求学生选择与课本内容有关的题目，自己看课本，看课外书，找材料，再到课堂上演讲。例如，讲到德国法西斯迫害犹太人时，让学生上来讲《犹太人的血泪史》，剖析德国法西斯疯狂迫害犹太人的原因，控诉法西斯的暴行；讲"蒙巴顿方案"和印巴分治时，学生上来讲克什米尔问题的由来与现状，补充了课本的不足；还有学生讲冷战结束后，世界政治、经济发展的趋势等等。学生讲的题目与课文内容有关，但又超出课本的范围，这无疑对提高学生的学习能力大有好处。学生们一致认为，这样的课很新颖，学到了许多课本上没有的知识。例如，学生讲述"亚非会议中的周恩来"，使大家深切感受到周恩来这位伟大的无产阶级革命家过人的胆识、博大的胸怀，机智巧妙的斗

5、争艺术，以及他那高大潇洒的形象、迷人的魅力和丰采。又如，学生讲完了曼德拉的传奇人生之后，老师谈了自己的感受。他说，原来我也担心曼德拉当总统后会对白人进行报复，但他没有这么做，为什么？同学的讲述回答了这个问题。曼德拉说："在监狱中，我对白人的仇恨减少了，但对制度的仇恨却增加了。"他恨的是令南非人相互敌对的种族隔离制度，他感谢白人对国家发展所作的贡献。这是多么宽广的胸怀！从根本上讲，历史教育人怎么做人，只有让学生充分参与教学，才能使之深切地感受历史的教育意义，上述例子即是证明。让历史贴近现实，联系实际，一些复杂的问题则由老师作专题讲座。例如，1995年前南斯拉夫和波黑问题成为当时国际社会关注的焦

6、点，我们结合教学作了关于前南斯拉夫和波墨问题的专题讲座，解除了大家在这一问题上的一些疑团，受到听课老师的肯定和学生的欢迎。大家一致认为这样的课生动活泼，把课本的知识学活了，真切地感觉到历史贴近了现实。让学生参与教学，取得了良好的效果，进一步引发了同学们的参与意识。到高一第二学期，每个班都有十几个同学讲过课，发表过自己的见解。在整个教学过程中，我们始终遵循平等参与的原则。老师不是居高临下地指导，而是与学生平等地讨论问题，让学生自由发表意见。在讨论问题的时候，学生会问老师："你看的是什么书？"，老师也会问学生："你这个看法是从哪里来的？"让学生参与教学，密切了师生之间的关系。三、在初中加强北京乡

7、土史的教学北京是我们伟大祖国的首都，是我们远古祖先的故乡，也是世界文明发祥地之一。对学生进行北京乡土史的教育，在提高学生素质方面起到了积极作用。从1995年的初一年级开始，我们把北京乡土史的内容分解到九年义务教学教材（人教版）中去，况且有的北京史内容本身就是教材的重要内容。例如，原始社会的"北京人"、"山顶洞人"、元大都和明清的北京城等等。但是也有不少内容没能列入教材，如属于新石器时期的北京平谷县上宅遗址、北