漫画课教学中的幽默感训练与赏析

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1、漫画课教学中的幽默感训练与赏析漫画课教学中的幽默感训练与赏析.txt让人想念而死，是谋杀的至高境界，就连法医也鉴定不出死因。。。。。。本文由k5jbctixla贡献pdf文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。２００２年８月　湖北大学成人教育学院学报　Ｊｕｎｌｏ　ｕｔＥｄｃｔｎＣｏｌｇ　ｆＨｕｅ　ｉｅｓｔ　ｏｒａ　ｆＡｄｌ　ｕａｉ　ｌｅｏ　ｂｉｏｅＵｎｖｒｉｙＡｕ．２０　ｇ，０２Ｖｏ．ＯＮｏ４１２　．　第２０卷第４期　漫画课教学中的幽默感训练与赏析　邹敬泉　（湖北大学美术系，武汉，３０２　

2、４０６）的画笔墨（中国画等）不会画画的画幽默。然　指、虽这种说法是对造形艺术整体的错误分离，是对　但于那些质量低劣、粗制滥造的“默画”也不是没　幽，有一点道理的。　著名漫画家廖冰兄老先生深刻指出：漫画是　“画，但要题材好、子妙，要做到即使撒开题　不点还材和点子，是直得欣赏的好画，些前辈的作品　还一就是如此。他们做得到，我们岂会做不到！只要我　们做到不仅仅记得一个漫字，要记得一个画字，还　才能画好漫画。我们理解廖老所指的“”，”画字便　是幽默画坚实基本功再表现出来的艺术形式感。　具备这种基本功和创造这种形式感，须有较长　必时间的

3、刻苦训练和艺术实践过程。决不可认为有　蹴而就的捷径可走。日本京华大学漫画系为什　么在四年制的学业里要求学生进行两年的素描形　体训练，是为了给学生奠定雄厚而稳固的艺术　就造形基础。　幽默画优美的形式感的产生，必须有极其　还熟练的驾驭夸张和变形的能力，须有善于准确　必处理“皮与正经之间”种一闪即逝的形象特　俏那一漫画的精髓是幽默，有幽默感的漫画味同　没嚼腊，美可言。无　但幽默感并不是天生的，它需要后天的培养　与训练。本文试从形式感与思辩力两方面探讨如　何在漫画课教学中对学生进行幽默感训练。　幽默与形式感　在漫画课的教学中，们反复地

4、告诉学生：我　“默特质与生动的绘画技巧水乳交融的一种艺　幽术形式便是幽默画。这里所指的绘画技巧，是　”即表现幽默的一种特别手段，展现出来的让人逗　其乐的艺术效果是幽默画的形式感。再通过人们的　视觉传达到大脑进而启动心理机制引起娱悦和共　鸣便是幽默画形式感的艺术魅力。人说幽默（有包　括幽默画）是对事物作别致的近乎扭曲的实际上　却是深刻的反映。这对于幽默与形式感之间的关　一、系阐述得十分透彻。　幽默画艺术的形式感之所以跳入眼帘而使人　们忍俊不禁，主要是因为它根据诙谐而隽永的内　容需要对于形象作出了极其夸张，至近乎荒谬　甚的变形描绘

5、与刻画。为了使形式感达到理想的艺　术境界与效果，些描绘与刻画又必须依靠线条、这　块面、彩、图等手段从局部到整体再从整体到　色构局部反复而协调地勾画才能完美形成。　幽默画形式感的塑造，该说是在整个造形　应艺术领域中属于高层次、结构的独特表现形式。多　它不仅需要机妙、隽永的内容夸张，轻松飘逸的线　条、拙稚愚的块面、异离奇的色彩、化无穷　巧怪变的构图都可以直接令人兴奋不已。不仅漫画，多　连姿多彩的中国画、画、画、环画、塑等都常　油版连雕常借助于幽默夸张的变形手法来加强艺术效果。　这种表现技巧上的趋同性大大提高了幽默画的艺　术价值与地

6、位，想到当前一些作者急功近利、联草　率成稿，幽默画绮丽的形式感笼罩一层阴影又　给不得不使人感到忧虑。难怪社会上有人说会画画　点。如我们画西方人的漫画肖像，中鼻梁高和长　其是一个基本特征。艺术处理时，们可将其向外　在我作合理的延伸，会引出令人笑逐颜开的幽默感。则　如无限制地将其拉长，这种幽默感便随之消失。则　因此捕捉时机，把握分寸、到好处地定格，幽　恰使默感在形象里“发”是漫画家的一种特定的素　暴，质和基本功，而这种时机与分寸的掌握又无模式　可言，只有靠漫画家的理解力和意会力而定。卓别　林的漫画肖像，眉眼，发型，一小撮滑稽的　那

7、那那胡须，稚拙中透露着机灵的表情，不是变形处　那无理的绝妙佳作，它们协调地组织在一起，形成　将便了幽默大师完美而生动的人物肖像，些只有经　这过深思熟虑、牢控扼对象的特征达到出神入化、牢　得心应手的处理才可产生。它是画家在理解、判　［稿日期］ｏ２４８收２０一Ｏ—１　［作者简介］敬泉（９３邹１４一　）男，，湖北汉川人，湖北大学美术系副教授。　５１?　断、索和表现等一系列艰苦劳动中的结晶。思马季　之所以一上台就能赢得广大观众，因为他的气　是质、的风度、的神采、的形象具备幽默的内　他他他涵，幽默感有血有肉的立体综合，种综合又通　是这过

8、他炉火纯青的相声语言基本功再现给观众，收　到妙不可言、堂彩的艺术效果。以说幽默画的　满所形式感，寓教于乐、庄于谐，是寓引起人们视觉与　心理兴奋的鬼斧神工。幽默画家应该有与喜剧表　演艺术家声息相通的特别才能，该有用线条或　应其它艺术形式导演喜剧、编织相声的特别才能，这　种才能常