1971.对课堂教学有效性的若干思考

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1、对课堂教学有效性的若干思考什么是“有效教学”？专家们这样告诉我们：凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。那么，如何实现有效教学呢？现在的数学课堂，教学策略和教学方法是多元的，学生的需求是多样的，因此，教学的有效性也没有一个统一的标准。我认为，应该以学生发展为目标，体察教学内容的差异，实施灵活有效的教学。正所谓“适合的才是有用的，有用的才是最佳的”。下面谈谈我在教学过程中对有效教学的若干思考：一、数学语言文学化，既能创造优美的教学情景，也增强了课堂教学的有效性数学，相比较其他学科，确实抽象

2、，这也是数学的一大特性。但在教学中，教师除了利用专业术语向学生介绍数学概念、抽象化的定理、法则外，如能恰当地运用诗词、故事、片段等来点缀数学课堂，与文学联姻，在数学课堂中，多一些文学气息，让学生在浓厚的文化氛围中学习，则既可启迪思维、增加情趣，还能起到画龙点睛的作用。如观察三视图，对同一个问题，从不同的角度研究，可得到不同的结果。教师就可引用“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这句苏东坡的《题西林壁》诗来形象地说明，从而引入课题。学习《有理数的乘方》一课时，则可利用“棋盘上的数学”这一故事创设情景，使学生感到好奇，激发学生的探求欲望，从中

3、感受数学的奥秘。如上《整式》这一课时，则可配以如下片段引入：深秋的街心花园色彩斑斓。看，红得如火，粉得如霞，白得像雪。这里，虽然我们看不见数字1，2，3，也看不到字母a,b,c,但却蕴涵着丰富的数学知识。让我们一起走进街心花园共同学习《整式》这一课。为方便研究，我们将街心花园抽象为一个简单的平面图。瞧：菊花种植在一块直角三角形的地块中，其面积是多少呢？在花坛中央有一个圆形喷水池，其面积又是多少？花坛四周有8棵苍翠挺拔的雪松，购进时每棵x元，那总价又是多少？哎呀，小心了，远处驶来一辆小汽车，它的速度是v千米/小时，那么t小时后行使了多少千

4、米？（老师引导学生探讨，依次得到1/2ab、πr2、8x和vt等式子。）学生对自然现象与社会现象的好奇心可以引领他们走进科学的殿堂。义务教育阶段的数学教育虽不是以培养数学家为目的，但应努力使学生愿意亲近数学，谈论数学，对数学现象保持一定的好奇心，才能为学生的数学发展奠定良好的基础。因此，我在导入本课时，充分关注了学生的学习情感和态度，向学生描绘了一幅深秋时节大自然的美景。让学生在感悟大自然美景的同时走进数学学习活动，拉开课堂教学的序幕。又如，数学解题教学中，学生刚接触题目时，未弄清题意，不知如何求解，正如“不识庐山真面目，只缘身在此山中

5、”；陷入困境，感到困惑，努力后得出新的思路，教师可配以诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”；对某一问题想了许多方法都未能解决，不经意间，偶得一法，使问题顺利解决，就像“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”、“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”也许，有的老师会说，在数学课堂上买弄文学诗词，既影响学生学习数学，也占用学生宝贵的时间。我认为不然。数学大师丘成桐曾告诫我们：“如何寻找数学的魂魄，视乎我们的文学修养。”著名数学家徐利治在南京讲学时也曾谆谆教导学生要喜爱文学，不可忽视文学修养。二、 幽默、风趣的课堂语言可以增强课堂教学的

6、有效性在课堂上，我们所使用的语言不一定都要很严肃，必要的时候我们可以采用幽默的语言缓解一下课堂气氛。 幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。培养一定的幽默感和教育机智是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。缺少幽默感和教育机智，常会在师生之间筑起无法理解的高墙，增加许多无谓的矛盾。同样一个教学内容，同样的教学设计，为什么有些教师的课就很精彩，而有些教师的课却很平淡？原因就在于教师的语言魅力上。富有幽默感和教育机智的教师，容易实现对课堂教学的有效控制，更善于缓和课堂中的紧张局面，也更能以一种积极、乐观的态度来处理矛盾，从而造成一种良好的教学

7、气氛。值得一提的是，运用幽默语言时，应该注意将幽默与无聊的插科打诨和耍贫嘴区别开来，不能人为地穿插一些与教学无关的笑料，不可滥用幽默讽刺挖苦学生，因为不管幽默批评多么高明，都难免不带有讽刺意味，如果有意或无意地贬损了学生的人格，挫伤了学生的自尊，那就会产生极大的负面效应了。三、有效的数学课堂教学也需要引导学生阅读文本有这样一个【案例】：办公室里，几位老师正在批改作业。甲老师说：“哎，方法是对的，可惜把数字抄错了，你们班情况怎么样？”乙老师说：“我们班也有，而且好几个呢。”丙老师说：“是啊，我发现部分学生的读题能力真的很差。有的家长反映说

8、，孩子做作业时不读题目，读不懂题目。”透过这个案例，我们不难发现，学生常常把数学书当习题集，忽视对教材内容的阅读和理解。传统的教学观也认为，阅读文本是语文教学所为，数学教学，只要注意数与式的演算步骤，依靠认