1138.如何在提问中收获生成

《1138.如何在提问中收获生成》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教研案例如何在提问中收获生成【研究概况】研究主题：如何在提问中收获生成主要形式：课例研究活动主持：参与人员；初中历史中心组成员时间：2008年10月【研究过程】一、主题生成：《历史课程标准》（实验稿）提出：“注重探究性学习，勇于从不同角度提出问题，学习解决历史问题的一些基本方法；乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得。”为实践课程标准，培养学生探究、合作学习和创造性思维，营造互动的课堂气氛，提问式教学方法被广泛应用。可教学中老师们发现：有的问题学生参与度非常高，可热闹过后，学生没有收获，课堂没有生成；有

2、的问题提出后，学生的回答远远超出了课前预设，似乎有了动态生成。可仔细琢磨，有些是有效的，还有更多的是无效的，甚至影响课堂教学绩效。如何使课堂提问产生有效生成呢？我们感到有必要进行实践和理论上的探讨。二、理论学习在明确研究主题后，我们围绕主题通过上网查阅相关资料及中心组成员讨论，大家一致认为：“动态生成”是新课程改革的核心理念之一，是对课堂教学过程生动可变的概括，是对强调过程的预先设定、计划的一个重要补充和修正。在提问时，教师要立足学生现场思路，灵活组织教学进程，真正满足学生作为学习主人的需要。“动态生成”中

3、，“动”是手段和外在表现；“生成”才是目的和内在本质，“动”应该以“生成”为追求目标。生生互动也好，师生互动也罢，“动”起来不是重要的，能生成创造性思维成果，才是关键。究竟怎样才能达成这个目标？经相互切磋，我们认为，教师起主导作用，要先从教师的教入手。提问什么？提问谁？在出现不同的声音后老师该怎样处理？课堂的调动及评价如何开展？这些成为我们研究的重点。　　三、课例研究1．课前研讨围绕陈平原老师将要执教的初三历史《古代世界的战争与征服》一课，我们展开了充分的讨论，研究了课标和本节课的重点、难点，也分析了学情，

4、结合陈老师的个人上课风格，提出了基本的教学思路与设想，除进行基础知识的归纳分析外，可设置四大问题：问题一：导入：利用学生对本届奥运会的关注和热情入手，设计提出问题，引出马拉松赛跑，导入希腊历史。一方面，导入新课自然贴切，另一方面，还可能激发学生的英雄主义思想、爱国主义情感。问题二：讲完希波战争后，设计提问，分析希波战争希腊取胜的原因。一方面可培养学生多角度看问题的方法，另一方面，还可能让学生放开，利用课外资源，说出一些课本没有涉及的答案。问题三：结合地图说出亚历山大大帝东征的线路。4问题四：讲完亚历山大大帝

5、东征和罗马帝国的扩张与文化传播后，设计提问古代东西方交流的方式、事例以及由此你得出的启示。一方面，可以提高学生归纳、分析、比较问题的能力，另一方面，学生可能会有不同的看法，会有意想不到的答案。2．课堂观摩围绕如何促进有效生成这一主题，参与教研的老师从不同视角对陈老师的研究课进行观察与记录。3．课后调查让参与研究的老师与学生谈话，对学生当堂作业进行抽查，设计学生学习水平问卷，调查课堂的教学效果，调查学生对课堂教学的满意程度和反馈意见。4．研讨分析召集所有参与教研的老师，通过观察与调查资料分析、评价本堂课的得失

6、，探讨如何从提问中收获生成。下面是对四大问题的提问状况分别进行的研讨分析的实录概括：问题一：张老师：问题一的设计不合理，他提问：“今年8月8日至24日，在北京举行了29届奥运会，请问本届奥运会中你最敬佩的人是谁？”结果，学生五花八门，有的说是美国的霍尔普斯，有的说是中国体操队的杨威，有的说是中国花样游泳队，还有的说是王楠……情急之下，陈老师不得不拦住了学生话题：“每个人都有自己心目中的英雄，我心目中的英雄是马拉松比赛冠军。你知道马拉松比赛的起源地吗？它跟古代什么战争有关？”虽然学生在回答中有了不同的声音，似

7、乎有了动态生成，但这些都不是老师的课前预设，且都是些无效的生成。好在陈老师灵活机动，主动把问题接了过来，否则不知要出现多少个答案。吴老师：我也有同感，这个问题学生参与度最高，既浪费了时间，影响了课堂绩效，也容易使老师阵脚大乱，驾驭不住课堂。主要症结在于问题没有指向性，老师没有预见到会出现的问题，是没有预设的生成，因而是盲目的。假如把问题设计成：北京奥运会中最具耐力或意志力的竞赛项目是什么？学生就会自然联想到马拉松赛跑。紧接着再问：你知道为何会有这项运动吗？学生就可能说出超越课本的动听的故事。问题二：李老师：

8、问题二的设计较好，指向明确，学生可以进行扩展。老师也作了一定的提示和启发，学生参与程度高，当一个学生说出“战争正义性是决定作用”后，其他学生立即举手表示有其他看法，有的说是因为希腊人团结一致，有的说是因为有无数英雄奋勇当先，有的说是因为较好地采用了计谋……，陈老师对学生的答案进行了整合，给了学生一个完整的交代。王老师：问题二提出后，学生真正动了起来，思维活跃，相互竞争，因为课本上没有现成答案，要完全依赖学生已有的