0“信息的编程加工”教学设计

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1、就高中《信息技术基础》（必修）中“信息的编程加工”的教学设计一、教材分析[教学内容]教育科学出版社2010年出版的《信息技术基础》（必修）中第三章中“3.2信息的编程加工”；[地位作用]本节内容是学生在学习了信息加工的一般过程之后再来进行学习，是对上一节情境的承接，主要是描述一个编程过程，通过对整个过程的体验让学生了解计算机加工信息的内在机制，知道利用计算机解决问题的步骤。[教学对象]高一年级的几乎没有接触过程序设计的学生[教学目标]知识目标：让学生能理解算法的真正含义；了解编程加工信息的一般步骤：需求分析、算法设计、编程实现（界面设计、代码编

2、写、调试运行）；认识程序代码。能力目标：能与实际生活中的例子结合起来，培养学生分析问题、解决问题的能力以及主动学习的意识。情感目标：通过互助小组，培养学生互相帮助、分工合作能力。[教学重点]算法的概念[教学难点]理解程序设计中变量的存储原理、人的思维在计算机工作中发挥的作用[教学策略]导入，提出问题，解答，体验，归纳总结并拓展知识1、教学案例的设计策略案例的选择和设计是顺利完成本部分教学内容的重要保障。因此，我选择了学生感兴趣的智力问题：交换2个杯子中的溶液，如何去完成？激发起学生探讨解决问题新方法的渴望，通过求解这个具体问题让学生体验分析问题

3、得出算法的过程，并顺理成章地引入交换2个变量中数据，从而再引入比较2数大小并交换，为学生完成冒泡算法排序的学习铺垫；例子由现实生活转入抽象的理论，循序渐进地教与学，这样的方法有利于学生消化吸收掌握知识；并通过让学生完成半成品VB程序，让学生体会到成功的喜悦。2、教学重点的定位引导学生体验编程加工解决问题的过程；程序代码的认识与编写只能是了解与尝试。3、教学资源运用的策略教学设计中提供了半成品的VB程序、学案和学习网站，解决学生对程序语言的学习障碍，确保学生能够顺利完成学习任务。4、学生学习策略老师指导的基础上，组织学生采取小组互助合作的方式，通

4、过学习网站开展自主学习、探究学习。[教学资源]1、硬件资源：多媒体网络教室、游戏道具2、软件资源：交换2个变量数据程序、VBmini安装版、学习网站及冒泡排序法FLASH动画[教学用时]1课时二、教学过程设计步骤教师活动学生活动设计意图引入前一阶段，了解了信息加工的过程和方式。目前我们所学的信息加工方式是通过应用软件来实现的，比如：利用WORD中的“自选图形”和EXCEL中的图表功能可以实现数学函数图像的绘制。（展示相应的例子）但是这样的图形不够细致，而且无法随函数作出准确相应的变化提出问题：如何用计算机帮我们解决我们要解决的具体问题呢？观察创

5、设情境引入问题引出:计算机解决问题的方法里有一种就是针对具体的问题编制专门的程序来解决问题的方法，这就是我们这节课的要和大家一起了体验的——编程加工及针对具体的问题编制专门的程序,实现信息加工的自动化。明确思想学生们还没编程加工信息的思想，老师的讲解能让他们有初步认识分析问题：计算机可以帮人们解决问题，但计算机没有自己的思维，它其实不知道如何去解决问题。那计算机是怎么解决实际问题呢？它甚至还会下象棋呢，科幻片中的机器人在现实生活能实现么？理论介绍：哦，其实呀，人们事先对问题进行分析，确定解决问题的具体方法和步骤，然后用计算机可以识别的语言编制好

6、一组让计算机执行的指令即程序，交给计算机，让计算机按人们指定的步骤有效地工作，从而达到解决问题的目标。提出问题，解决问题1、算法是什么呢？算法是指解决问题的方法和步骤。（需要强调）算法不仅是指计算的方法，而且还包含从何处着手、解题步骤以及结果处理等全过程。2、举例说明：在日常生活中经常会写信，邮寄一封信的过程可分为：写信→写信封→贴邮票→投入信箱理解算法的真正含义，并能与实际生活中的例子结合起来。给出算法的定义，并举例说明，使学生充分理解算法的真正含义，区分算法不仅是指计算的方法运用知识请思考：要把A杯子里的水和B杯子里的牛奶交换一下，你可以想

7、到什么办法呢？讨论一下解决这个问题的算法哦！引导学生思考，总结出几个算法，按既定目标挑选其中一个讲解：取一空杯C→将A杯中水倒入C杯中→将B杯中牛奶倒入A杯中→将C杯中的水倒入B杯中学生讨论思考并表述方法体会分析问题-解决问题1、让学生能理解算法的真正含义，并能与实际生活中的例子结合起来，学会分析问题、解决问题。体现教学的知识目标和能力目标2、为后面引入变量交换数据作铺垫知识过渡计算机中处理简单问题的方法：如何交换两变量A、B中的值。在计算机中处理此类问题时不能直接交换A、B的值，需临时变量C，逐步交换。[此处需要形象地解释一下计算机中变量存储

8、机制：变量就象是用于存放数据的盒子]根据前面换水和牛奶的例子，你能不能得到启发，来解决这个问题呢？由学生自己思考出解决问题的算法如下：（1）将A的值赋