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时间:2018-01-21
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1、《生活中的比》教学反思韩艺鸣《生活中的比》是北师大小学数学教材六年级上册内容,与人教版中的《比的意义》实属同一内容,但从课题反映出:《生活中的比》的生活味浓一些,《比的意义》数学味更为偏重,这是我对教材的第一印象。在设计前,我首先对教材进行了认真的分析,《生活中的比》是在学生已学过的相关知识基础“除法的意义”“分数的意义”“分数乘、除法的意义”“分数与除法的关系”以及相关的应用的基础上进行教学的,也是《比的认识》的起始课。教材安排了“图片的放大缩小”“速度”“水果价格”三个生活情境去引发学生的思考和讨论,并在此基础上抽象出比的概念,使学生深深体会到引入比的必要性以及比在生活
2、中的广泛性。在备课时我反复斟酌两个问题:引入比的必要性在“图片的放大缩小”学生能感受得到,但在“速度”“水果价格”两个情境里,学生会认为直接“比速度”“比单价”就可以了,比的必要性不容易体现出来,学生可能感觉没必要用到比。因此在设计教学时,我有意识去设计一些生活中具有趣味性的、挑战性的问题让学生思考、讨论,使学生在丰富、有趣的学习情境中逐步体会比的意义和价值。结合本组教学月研究主题——课堂提问的思维含量的研究,我结合自己的设计与实际教学谈几点思考。纵观本课,较为成功的体现在以下几方面:1、根据实际需要引入比的意义,让学生充分亲历一个从具体情境中抽象出比的过程,体会引入比的必
3、要性。2、让学生切实体会到了比在生活中是广泛存在,突出在两个情境和巩固练习中。3、培养了学生的自学能力和独立解决问题的能力。本节课需改进的地方也不少,例如:1、新授教学层次不够清晰;2、问题过碎,追问过多,留给学生思考时间不够;3、提问不够严谨过于随意等等。具体分析如下:第一环节:创设情境,激发兴趣。预设问题:哪张照片与A像,为什么?淘气被北京奥组委推荐为2008年奥运会现场小记者需要上交照片,根据需要照片有大有小,引发学生的学习探究兴趣,猜测照片放大或缩小后像与不像与长、宽的变化规律有直接的关系。(课后思考:对于六年级的学生,这样的导入显得幼稚,如果直奔主题,会更有实效。
4、)第二环节:分析探究,逐步感知。我预设7大问题,分别是:1:这些照片的长和宽有什么关系?2:对于照片A,它的长和宽之间有什么关系呢?你是怎么得出的?其他2张照片呢?3:什么叫做比?两个数的比是表示两个数之间的什么关系?4:了解比的各部分名称,读写比和求比值的方法。(课后反思:由于此环节的知识性比较强,让学生先自学再讲解,既能培养学生的自学能力,又能对新知加深印象。如果此环节教师给予自学提示,是否更合理有效?在汇报的时候层次会更清晰些。)5:马拉松选手跑40千米,大约需要2小时。骑车3小时可以行45千米,谁的速度快?6:想一想:要比谁快,比什么呢?也就是要求哪个量与哪个量的比
5、?(课后反思:通过一个生活中的情境解决问题“比速度”——马拉松选手和起自行车谁快通过学生的思索、探究,知道求速度就是求路程与时间相除,也就是路程与时间的比,使学生进一步理解比的意义,初步感知比在生活中的广泛性。这两个问题的提出应该放在4、5之前,这样的设计才会显得清晰。)7:想一想,比与分数、除法有什么关系?(填写表格、汇报交流)追问:比的后项能为0吗?为什么?(课后反思:通过实际教学,发现教师在新授环节的教学层次有些混乱,不够清晰。与试教课相比有很大的差距。试教中由于对学生不熟悉,教师能够注意规范语言不该讲的话不讲,而在展示课中教师的提问显得随意,追问过多,导致问题多、杂
6、,有悖于研究主题。说明教师对教材的把握,对问题的预设还是不够。)第三环节:实践应用,巩固深化。数学是为生活服务的。为了实现知识与拓展的目的,设计了以下几方面的练习:1、填一填2、解决问题(蜂蜜水)①指图中的1:8问:这里的白色部分和蓝色部分分别表示什么?你知道1:4表示什么吗?②把每种蜂蜜水里的蜂蜜看作1份,水分别可以看作几份?③还可以怎样表示每种蜂蜜水里蜂蜜和水体积之间的关系?(反思:这道题的处理是本课的一大败笔,当时时间已不多,教师如果随机应变,把此题作为课后练习,也就不会导致问题过碎,学生思考不够的情况发生。也使我明白,一道练习,一定要讲透彻,如果做不到,宁可舍弃。)
7、3、你知道吗?猜一猜。(生活中的比)4、福尔摩斯侦探术。(人体中的比)(反思:在练习设计时考虑较多的是教学目的,比的必要性和广泛性,当然更要考虑调动学生的学习兴趣。在本节课中也能充分体现了出来,很好的达到了教学目的。试教时,总感觉是为了练习而练习,追问强调不够;而在展示课上却又走入另一个极端,显得给学生自主的时间不够,自我思考的机会不多。练习环节有重复的问题,可以适当整合,会更有实效)一节课结束,留给我的遗憾很多,虽然出现问题多多,没有达到理想的课堂,但留给我的思考不仅仅只停留于此。如何做到对教材背后知识的深挖,让
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