论学前儿童教育的原则与方法

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1、论学前儿童教育的原则与方法论学前儿童教育的原则与方法提要本文明确提出了在学前教育的实施过程中，应遵循自然教育原则，全面教育原则，先行教育原则，个性教育原则，以及愉快教育原则。要保证这些原则的落实，教育者须采用操作法、游戏法、言语法和临床法组织学前儿童活动，以提高学前教育的有效性。关键词学前教育原则学前教育方法社会的进步与发展，使人们越来越重视学前教育。学前阶段是人生极具开发潜力的阶段，它的可塑性极大，最能发挥教育的作用。然而，怎样正确实施学前教育，怎样将学前儿童的巨大潜力开发出来，目前还未达成共识。因而学前教育难免出现偏差，有的甚至在特长教育

2、、定向教育、知识教育、小学化教育等胡同中耗师费时。当然，造成这些现象的原因是多方面的，但学前教育的理论落后于实践是最主要的原因。明确阐述学前教育的原则和方法，对指导学前教育的实践具有直接的现实意义。一、学前教育的原则学前教育的原则是对学前儿童实施教育时必须遵循的基本要求和指导思想，它是学前教育基本规律的反映，是学前教育实践经验的概括和总结。明确和正确理解学前教育的原则，是有效提高学前教育质量的前提。（一）自然教育原则户梭在涉及教育问题时认为，自然主要是指儿童的天性。人也是大千世界中的自然物，有许多自然属性。这些自然属性在学前期表现尤为突出，如

3、学前儿童好奇、好动、好问。学前教育应顺应儿童的自然属性，积极引导儿童发展。正如世界著名幼儿教育家蒙台梭利所提倡的，要给学前儿童提供一个充满自由、爱、营养、快乐与便利的环境，使他们从妨碍其身心发展的障碍中解放出来，使他们的天性得以自然的表现。自然教育的原则就是指在学前教育中，教育者要树立正确的儿童观，遵循学前儿童身心发展的特点，开展既能促进学前儿童发展，又不失学前儿童自然天性的教育活动。贯彻执行这一原则，教育者要崇尚自然，多让学前儿童接触大自然，我国幼儿教育家陈鹤琴先生曾经指出：要选定以自然和社会为中心作为幼儿学习的教材，让幼儿有天天接触大自然

4、的机会。使幼儿在大自然中接触各种自然，增长各种自然知识。可是，我们今天的学前教育，特别是城市中的学前教育，却是这样的情境：高楼林立的“鸽子笼”式的居住环境，在很大程度上剥夺了学前儿童享受阳光和清新空气的权力，使他们远离大自然；越来越多的人造产品取代自然产品，如各式各样的人工代乳品和饮料代替母乳喂养和天然食物，空调等电器产品和各式各样的清新剂涌入家庭，来代替清新的空气和充足的阳光，等等。使学前儿童脱离大自然，发展成“温室里的花朵”，使得环境的适应能力和抵抗疾病的免疫能力极低，因而妨碍了学前儿童的正常发展。针对社会发展对学前教育带来了这些不利因素

5、，教育者应坚持自然教育原则，为儿童创设有利于他们发展的自然环境，使之身心和谐发展。（二）全面教育原则使年轻一代在德、智、体、美几方面得到全面发展，是我国历来的教育方针。中共中央于1985年在《关于教育体制改革的决定》中重申：“教育要培养大批的各级各类合格人才，使他们有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，不断追求新知识，具有实事求是，独立思考，勇于创造的科学精神，以适应国内外新形势的需要。”这是现代社会的对教育提出的人才要求，现代社会要求教育培养的人不仅有丰富的知识，发达的

6、智力，而且有健壮的体魄，良好的思想品质，还要有适应变化的能力和社会交往能力，更重要的是要具备创新精神。这说明社会的发展要求对人实施全面貌发展教育。另外，从个体发展的需要来看，学前教育是人生的第一个教育时期，是为人今后的发展奠定基础的时期。根据儿童发展心理学的研究，人的发展的许多“关键期”在学前期，如人的动作发展、语言发展、数概念的形成、社会性的发展等：“关键期”都在学前期。因此，学前教育应为儿童各方面的发展创设适宜的条件，进行全面发展教育。全面教育原则是指学前教育要促进学前儿童个性的全面发展，即包括身体的、智力的，情感的、品德和性格的以及审美

7、等方面的发展。为今后的全面发展奠定良好的基础。坚持这一原则，就应该树立正确的学前教育观，那些认为学前教育就是启智教育，其内容就是识字、数数；学前教育就是艺术教育，其内容就是唱歌、跳舞；学前教育就是特长教育，其内容就是弹琴、书法、绘画等等的观点都是错误的。学前教育应充分认识学前儿童的发展特点和规律，根据这些发展特点和规律全面施教。（三）先行教育原则前苏联心理学家维果茨基，提出了“最近发展区”的理论。他认为儿童具有两种发展水平，第一种是“现有发展水平”，它表现为儿童能独立地解答智力问题；第二种是“最近发展区”，它表现儿童还不能独立地解决问题，但在

8、教育者的帮助下，在集体活动中，通过模仿可以解决这些问题。“现有发展水平”表现昨日的发展成果和发展总和，“最近发展区”表明明日的发展。教育不是研究怎样达到儿童的现有水