苏教版口语交际培训讲稿

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1、苏教版口语交际培训讲稿文档来自网络，是本人收藏整理的，如有遗漏，差错，还请大家指正！苏教版小学语文口语交际培训讲稿　　一、口语交际的重要性　　在我们身边常有这样的事情：找领导签字办事，有的人很容易，有的就吃了闭门羹为什么？不善于交际，不善于"行为定向"这就是对周围环境进行合理的分寸把握有问题　　所以说，表达、口语交际是一种社会需要，是实现自我、体现存在和价值的过程，是适应环境、改变环境的过程　　另外勇于表达，善于表达也是现代人的一种生活技能、求生本能　　我们接触几个人，就会明显地有一种感觉：　　--有的人很有气质、风度，

2、有的人就唯唯诺诺　　--有的人和周围的人关系处得很好，有的人就难免闹一点别扭当然这里有思想品质、生活习惯的问题......但是作为与人沟通的本领与方式，口语交际在快节奏的现代生活中，也同样十分重要　　--表达喜欢要交流，表达憎恨要交流；快乐要宣泄，哀伤要倾诉，有了问题要询问，有了发现要表白；和老师要打好交道，和同学要处好关系；有时是只言片语，有时是长篇大论；有时是三三俩俩的悄悄话，有时是大庭广众之下个性张扬的宣讲　　所以说，表达、口语交际也是我们生活的需要　　而教师是知识和教养的化身，是新一代的塑造者，教师不仅要有端庄的

3、仪态，优雅的风度，得体的着装，更要有较高的语言修养这样，不但能给学生树立起可亲可敬的模仿形象，而且有助于教师教育教学的成功，教师口语能力的强弱，直接影响教育工作的成败富有条理的讲述，推理严密的阐释，深刻而富有感染力的交谈，能启迪学生的心灵，激励他们上进，对发展学生思维、开发智力、培养学生审美情趣和良好的口语习惯等方面都直接发挥着重要作用；反之，平涩粗暴的言语往往会破坏学生的情绪，导致教育的失败前苏联教育家霍姆林斯曾经说过："教师的语言修养在较大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率"由此可见，教师职业口语能力是每个合格

4、教师必须具备的基本专业技能　　二、什么是口语交际　　1、口语交际的内涵　　口语，谈话时使用的语言，区别于"书面语"；交际，人与人之间的往来接触，语言是人们的交际工具这是《现代汉语词典》对这两个词条的注释是不是把这两个词语的注释合起来就是这一概念的内涵呢？显然不是的体会一下，象同事同学遇见时相互打招呼：你好，上班（上学）去吗？上下课时师生的相互问候：老师，您辛苦了！同学们，再见！以及同事们坐在一起，对一些问题作豪无意义的闲聊，没有一个中心话题就不是"口语交际"因为"口语交际"必须围绕一定的中心话题而展开说明、讨论，即"口语

5、交际是交际者在特定的环境里，围绕特定的话题，为了达到特定的目的，运用语言手段，面对面传递信息，交流思想感情的一种言语活动"这就是口语交际的基本内涵　　2、口语交际的类型及其特点　　口语交际有人把它分为五种类型：介绍类、独白类、交往类、表演类、讨论类也有人把它归纳为两种类型：独白式和对白式我比较认同后一种分法因为，介绍类中，如自我介绍、介绍家乡、介绍产品和独白类中的讲故事、说笑话以及表演类中的独角戏等就可归结为"独白式"；而表演中的群口和讨论、交往等都离不开"对白"，所以，将其归入"对白式"是说得过去的当然，无论是五种类型

6、也好，还是两种类型也罢，它在一个具体的口语交际实践活动中，都不是孤立地只有一种形式，而是多种形式穿插着进行也就是一方对于另一方的言语要作出适当的回应　　独白式和对白式各自的特点：独白式口语交际是一方通过口语把自己的思想感情传递给对方的言语活动比如：演讲、报告以及课堂上教师指定某一位学生作的发言等这种言语活动为说者独自进行，且较长而连贯，听者一般通过表情、气氛而不是用言语作出回答　　对白式则是双方就共同的话题，运用口语进行交谈，以交流、沟通思想感情，听者必须用言语作出回应而不仅仅是表情、气氛而已对白式口语交际一般要具备三个

7、条件：一是交际双方必须围绕一个共同话题；二是说者和听者必须互换角色，双方凭借对对方话语的正确理解，作出适当的言语回应；三是角色转换是因说者的话所引起的问答、交谈、争论等就属于对白式　　不同类型的交际形式所依存的交际环境、状态并不相同通常情况下，独白式口语交际的环境"变而有常"，往往是可以预测的如演讲、报告、发言而对白式的交际环境则瞬息万变，往往是难以预见，思维活动、语言组织必须在瞬间完成另外在语言特点方面也有不同多数情况下，独白式可以事先写好文稿，或者是打好腹稿，在指定的环境下进行独白，因而就要求语言必须条理分明，语句规

8、范，遣词精当，表意严密而对白式除了在一些庄重的场合外，运用的是最典型的口语，语言往往简短明快，自然活泼　　3、弄清"口语交际"与"听话·说话"的关系及要求　　义务教育试用版小学语文教学大纲对"听话·说话"提出了"倾听"和"表达"两个方面的要求在《全日制义务教育语文课程标准（实用稿）》中，对于"口语交际"总目标的有关提