浅谈新课改下演示实验的设计

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1、浅谈新课改下演示实验的设计淺談新課改下演示實驗的設計袁小春物理演示實驗在中學物理教學中佔有重要地位，是物理教學最富有活力的內容，是物理教學必須採用的有效方法；絕不能把它看成可有可無的輔助手段，不能只讓學生從黑板和書本獲得知識，不能只用筆頭畫實驗或用口頭講實驗。在新課改理念的指導下，更應當讓學生親自感受物理演示實驗的實際裝置和真實現象，這樣才會在物理現象和物理概念之間建立聯繫；更應當運用演示實驗引導學生像物理學家那樣去觀察、去思考、去探求物理世界的奧秘，並學會從物理現象中發現規律的科學方法。一、物理演示實驗設計的基本要求物理演示實驗是配合課堂講授或討論而進行的實驗，是用教具器材有選擇地把

2、一部分研究現象及其規律，按教學大綱要求、依據教學設計，在集中的時間內顯現給學生、教給學生的實驗。演示實驗現象直觀、形象、效果明顯，它是科學研究的縮影。因此，演示實驗的設計有如下要求：1．目的明確，符合課題要求設計演示實驗應當密切配合課堂講授的內容，明確演示實驗的目的，緊扣課堂教學的各個環節，以起到激發學生興趣，突出重點，突破難點，深化理解知識的作用。如果要用演示實驗引入課題，則其目的在於引起學生對所研究問題的興趣，激發學生的求知欲，所以應當引人入勝，發人深思；如果要用演示實驗建立物理概念和規律，則其目的在於提供感性材料，藉以抽象概括形成概念，建立規律，所以其現象應當突出明顯，其層次應當

3、分明；如果要用演示實驗進行復習教學，則其目的在於深化和鞏固物理概念和規律，加深理解，強化記憶，所以應在原有實驗基礎上變換一些條件和程式，以利於擴展思維。2．知識性和趣味性融為一體，令人深思演示實驗的主要目的是通過觀察來啟發學生思維，幫助他們認識客觀規律，發展能力。因此，設計演示實驗應當生動有趣，富於啟發性．學貴有思，演示實驗設計應以"趣"、"疑"、"思"來引導學生，在趣味中設置懸念，通過觀察現象發現問題，解決問題，引導學生定向思考進入一個知識的海洋中，讓他們的思維自由地遊弋。3．直觀形象，效果明顯演示實驗所用儀器相對於分組實驗是有限的，而演示的要求是讓所有學生都能看清楚、看明白。因此，

4、演示現象必須直觀形象，實驗效果必須明顯。為此，在設計演示實驗時要注意：首先，演示儀器要足夠大，靈敏度要達到能讓學生觀察的要求，儀器上太小的觀察部分要採取手段放大，如使用投影儀、掃描器、多媒體等；其次，被觀察的實驗物件要和其他次要因素對比地顯現出來，以便分辨觀察．例如，我校教師在演示電場的偏轉時自製教具，特用紅墨水以增強效果；第三，實驗中物理量的變化要明顯但不能太快，如果太快，不但讓學生不易觀察，還會讓學生產生懷疑，是不是老師在糊弄他們。演示實驗之所以要求直觀，是因為我們需要學生從實驗中直接觀察到物理過程，認識物理現象的本質，進而達到新課改教學大綱的要求。4．儀器簡單，操作簡便演示實驗儀

5、器的結構最好簡單點，不要讓學生產生對實驗的神秘感，不得要領。例如在演示電動機原理時，如果搬來一台真的電動機，則教師授課能力再好，學生也可能還是一頭霧水，因為他們無法獲得感性認識，又如何進行理性認識呢?但是若用旋轉磁鐵的方法來演示電動機原理，則既直觀又簡單，更能突出其物理思想。二、物理演示實驗設計的基本方法雖然演示實驗教學相對較靈活，富有多樣性，其設計也沒有一套比較確定的思想，但在設計方法上還是有很多共性。例如要做好一次課堂演示實驗：第一，先確定教學目標；第二，選擇教學策略，包括實驗儀器、內容、步驟等的選擇；第三，總結實驗中所顯現的物理原理，設想激發學生興趣、引導學生思考的方法。物理演示

6、實驗中，實驗操作是前提條件，因為要通過它來得到預期現象，以便進行後續內容的教學。可以說，實驗操作的好壞直接關係到課堂教學的成功。而實驗操作必須建立在學生有效的觀察上來起作用，所以實驗觀察是演示實驗的關鍵。有了學生的觀察還不夠，因為教學的目的是讓學生透過現象來認識物理現象的本質，所以教師還應千方百計地來引導學生進行有效地思考。三、物理演示實驗教學設計的基本程式筆者個人認為，演示實驗的教學設計一般要經過以下幾個步驟：(1)選擇進行演示實驗的課題；根據教學大綱的要求、教學的實際條件，選擇好演示實驗的課題。(2)確定實驗教學目標；①知識技能目標：需要學習的物理概念、定律、模型及相關實驗現象、實

7、驗基礎知識、實驗技能等。②過程方法目標：讓學生經歷實驗探究過程，體會科學的思想方法，培養其觀察能力、思維能力、實驗操作能力等。③情感態度和價值觀目標：通過物理實驗過程領悟其中的奧妙和意義，激發學習物理的興趣，培養學生科學的態度和修養。(3)設計實驗教學的具體方案；①進行總體構思。依據課題的實驗目的、內容、要求以及學校條件(實驗設備、學生情況、課程時間等)來大概把握演示實驗教學的總體框架。②設計教學細節。根據課題內容、教學策略和總體構思，逐一設計