初中物理《熔化和凝固》教案设计

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计初中物理《熔化和凝固》一、教案背景1，面向学生：□中学学科：物理2，课时：1知识与技能目标1.了解物质的固态和液态之间是可以转化的。2.了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。3.了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。4.理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。过程与方法目标1.通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力。2.通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。培养学生的实验能力和分析概括能力。3.通过探究活

2、动，培养学生认识图象、利用图象的能力。情感态度与价值观目标1.通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。2.通过实验培养学生善于实践和勇于克服困难的良好意志和品质。二、教学重难点教学重点：通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力，实验能力和分析概括能力。教学难点：指导学生通过对实验的观察，分析概括，总结出固体熔化时温度变化的规律，并用图象表示出来。三、教材分析本节教材是初中物理第一册第四章第三节内容，安排在“温度和温度计之后”来学习，这一章内容的主要特点之一就是

3、与生活实际联系密切，几乎每节教材都是从生活实际开始，引入新课，学习了知识之后又应用所学知识去解决实际问题。《熔化与凝固》这一节是学学自然知识的延续,也是初三热学和高中热力学知识的基础,无论从大刚不是从物理知识的扩展角度来说,本章和本节教材都具有承前启后的重要作用,本节教材所采用的“实验----分析----比较----总结”的方法,为学生今后的发展起到积极的作用。一、教学方法观察法、实验演示法、分析法、讨论法二、教学过程一、情景导入、引入新课师：我们在小学学习过物质存在的三种状态：固态、液态和气态

4、。但是物质的状态不是一成不变的。动画展示：铁矿石在高炉中熔化为铁水，从高炉中倒出的铁水凝固成铁板；低温度实验室在低温状态下制得液态氧、氮和固态氧氮；不同季节、气候下的水的状态变化。是什么因素导致物态变化的呢？二、自主学习、初步感知1.自学课本P53《物态变化》，知道气态、液态和固态是物质存在的三种形态，了解物质的固态和液态之间是可以转化的。2．自学课本P53《熔化和凝固》，了解熔化、凝固的含义。3．自学课本P55《熔点和凝固点》，了解晶体和非晶体的区别，熔点和凝固点的含义。4．自学课本P56《熔

5、化吸热，凝固放热》，知道物态变化吸放热特点：熔化吸热，凝固放热。三、交流展示、点拨评价1、物质的存在有三种状态，分别是、液态、。2、物质从变成的过程叫做熔化。物质从变成的过程叫做凝固。3、固体分为两类：晶体和非晶体①晶体：有些固体在熔化过程中尽管不断吸热，但是温度却保持，这类固体有确定的，叫晶体。例如：、、都是晶体。②非晶体：有些固体在熔化过程中，只要不断的吸热，温度就不断的上升，固定的熔化温度。这类固体叫非晶体。例如：、、都是非晶体。4、熔点：晶体都有一定的熔化温度，晶体时的温度叫熔点。非晶体

6、（选填“有”或“没有”）熔点。5、凝固点：晶体时也有确定的温度，这个温度叫凝固点。非晶体（选填“有”或“没有”）凝固点。6、同一种物质的凝固点和它的熔点。7、晶体熔化时热，但温度；非晶体熔化时热，但温度。8、晶体凝固时热，但温度；非晶体凝固时热，但温度。四、疑海探究、教师导航学习活动一：探究固体熔化时温度的变化规律1.提出问题:那么固体在什么情况下熔化成液体？液体在什么情况下凝固成固体？有什么条件么？是吸热还是放热？请大家根据生活中积累的经验想一想，然后大胆的说出你的猜想和你这样猜想的依据。将学

7、生的猜想在黑板上逐一列出。2.根据猜想，设计实验过程提供粉末状的海波和蜂蜡这两种固体物质．我们要使它们熔化并研究其过程，根据你们刚才的猜想内容你们应该需要一个什么样的实验装置？因为这是第一次涉及设计实验，老师在学生讨论的基础上，需要帮助学生提供实验器材和实验装置．实验仪器为：铁架台、试管、大烧杯、酒精灯、海波、蜂蜡、水、水银温度计、石棉网、火柴．实验目的:我们来探究熔化时温度的变化规律。并利用它们去为日常生活和生产服务。实验装置为课本（P54图3、2-1）．观察实验装置图，要求学生思考以下几个问

8、题：⑴在做海波熔化实验时，为什么不用酒精灯直接对试管加热，而要把试管放在有水的烧杯中，再用酒精灯对烧杯加热呢？烧杯中的水量多少恰当？⑵温度计液泡在什么位置合适？为什么？怎样能做到将温度计液泡放入合适位置？⑶要记录什么数据？怎样记录数据？⑷实验的操作步骤是什么？⑸怎样保证实验过程中安全操作？在讨论了以上的问题后，学生对所采用的装置就有所理解．3.进行实验与收集数据(1)按照书上（图3、2-1）组装实验仪器．（注意：顺序是自下而上，自左而右，要位置适中。酒精灯加热时，要用外焰加热，酒精灯在用时绝对禁