华夏高玉洁生命教案

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1、19生命生命教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键词句，联系上下文和生活实际，感悟作者对生命的思考。2、体会文中含义深刻的句子，引发学生对生命的思考。3、懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点：抓住重点词句，联系上下文和生活实际，体会句子含义，感悟作者对生命的思考。教学难点：体会句子含义，引发学生对生命意义的认识和思考。课时安排：第二课时教学过程：一、回顾内容，导入新课1、同学们，今天我们继续学习第19课，齐读课题：19生命生命2、我常常想，生命是什么呢？你是怎么

2、认为的？这需要我们走进课文，细细品味，作者对生命的感悟。3、回顾上节课的学习，作者从哪几个事例引发对生命的思考？（板书：飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳）下面我们就跟随作者的脚步，去思考生命是什么？二、细读课文，感知生命。1、自由读课文第二自然段，你能提出什么有价值的问题？（引出我的问题）小飞蛾骚扰我，我一伸手抓住了它，但为什么又忍不住放了它？让我忍不住的是什么？（引出求生的欲望）2、小飞蛾强烈的求生欲望是怎么表现的？（它挣扎着极力鼓动双翅）3、男同学有没有这种抓过小蝴蝶或蜻蜓的生活感受？男生读。4、作者从哪些词写

3、出了小飞蛾强烈的求生欲望？（关键词挣扎、极力、鼓动、跃动）（齐读，）4、那样强烈的是什么？一股生命的力量；那样鲜明是什么？一股生命的力量。5、好老师和大家一起来读，我读前面，停下时你们接读。（师：夜晚，我在灯下写稿……（生接）但它挣扎着……）（幻灯）（过渡语）世界任何微小的生命都有强烈的求生欲望，即使是那样弱小的小飞蛾。（板书，强烈的求生欲望）三、自读品味：“瓜苗生长”1、飞蛾的求生欲望让我们震惊，那小瓜苗又让我们感受到什么呢？默读课文第三段，什么句子让你心头为之一颤？什么句子让你震惊？什么句子映入眼帘让却久久

4、不能退去？2、这句话为什么让你觉得特别震惊？（幻灯）3、朗读升华情感。虽然小瓜苗很柔弱，它的外壳很坚硬，但（生读：不屈向上，茁壮成长）。作者不禁发出这样的感叹：（那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊！）虽然没有阳光，它依然（），我们发出这样的感叹：（那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！）虽然它生长中没有泥土，它仍然（）大家一起感叹，（那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！）4、面咱们带着对小瓜苗的崇敬一起来读一下这段话。老师读前面，你来接读。瓜苗不屈向上，茁长生长，让我们感到生命是（）。出板书（

5、顽强的生命力）四、静听心跳，感受生命。1、同学们，你们听过自己的心跳吗？请同学们闭上眼睛，把手放在胸前，静静感受一下自己的心跳。这样的心跳在你的胸膛跳动了10年，你关注了吗？这样的心跳在你胸膛跳动了3650天，你注意了吗？这样的心跳在你的胸膛跳动了87600个小时，你聆听过它吗？（插入心跳声音）说说你的感受？（幻灯“我的”标红）沉稳有力的心跳就是我的生命，单单属于我的。2、插入作者资料。杏林子听到了自己的心跳，是那样有力量，作者是这样说的，那一声声沉稳而有规律的跳动，给了我极大的震撼。（震惊）震撼：震动，摇动人

6、的心灵。指内心受到强烈的冲击或感动，精神或情绪剧烈起伏或波动。震惊：受到意外刺激而感到紧张、害怕或兴奋：惊讶

7、她发出了怎样的感慨？（我可以好好的使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。）我可以好好地使用它我要————————我要—————————也可以白白地糟蹋它（可以白白糟蹋吗）我不能————————我不能————————3、插入作者手的资料与作品过渡语：我们了解了这些，才能听到作者那坚定有力的声音。那就是：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。医生——————，

8、体现出无限的价值。老师————————警察————————（）————————所以我们————————这才是光彩有力的生命!4、作者看到柔弱的小飞蛾，它强烈的求生欲让作者震惊，作者告诫自己：（于是，我下定决心……）是的，此时此刻，那不屈向上的小瓜苗，它顽强的生命力让作者怦然心动，作者嘱咐自己：（我下定决心……）当作者静听自己的心跳，那样沉稳而有规律的声音让作者震撼，作者再一次提醒自己：齐读。五、总结全文，梳理结构1、“我常常想，生命是什么呢？”孩子们，生命是什么呢？是有强烈求生欲望的（小飞蛾）；是有顽强生命力的

9、小瓜苗，是对自己负责的杏林子，生命是每一个值得歌颂的个体！回顾整篇文章，既然作者经常思考生命，如果只写“倾听心跳”这一个事例，可以吗？（不行，引发对自己生命的思考）2、是的，其实这篇文章在结构上有很大的特点，在三个事例的描述中，作者都是先写发现的事情，再写自己的感受。3、这三个事例，既是作者对生命的思考的过程，也是作者构段成篇的过程，当然构段成篇还要加上开头的提出问题和结尾处表达感悟。