《串联和并联》说课稿

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1、“探究串、并联电路的电流规律”说课稿北京市劲松一中王晓彦各位评委老师好！我是北京市劲松一中的物理教师王晓彦。今天我说课的内容是人教版义务课程标准实验教科书八年级物理第五章第三节《串联和并联》。下面根据我编写的教学设计，把我对本节课几方面的认识作一个说明。一、关于教学目标的确定1、教材分析串、并联电路的电流规律是电路部分的重要规律之一，而本节课又是第一个让学生完整经历探究七个环节的电学实验。2、学情分析我区是在初三开始学习电学，探究的七个环节学生已多次经历；学习了电路和电流的概念、串、并联电路，会正确使用电流表。根据这些具体情况，我制定了本节课的教学目标和重点难点。3、教

2、学目标①知识与技能：l知道串联电路和并联电路连接的特点。l会画简单的串联、并联电路图。l会连接简单的串联电路和并联电路。②过程与方法：在实验探究中分析归纳出串、并联电路再连接、开关作用、用电器间关系等方面各自的特点，从而学习识别串、并联电路的方法。③情感态度与价值观：l能说生活、生产中采用简单串联、并联电路的实例，发展观察能力。l能联系生活中的串、并联电路，体会科学技术对于社会发展和人类生活的影响。4、教学重点与难点1、知道串联、并联电路的区别。2、会画简单的串、并联电路及连实物图。3、会识别简单的串、并联电路。二、教学方法本节课采用实验探究式的教学模式。三、教学过程5

3、/5分为五大部分：（一）引入（约5min）首先让学生回顾生活中的串、并联电路：L1L2学生能够说出，小彩灯电路一般是串联的，家庭电路、马路路灯等都是并联的。然后我给学生展示串联电路示教板，问学生：你觉得串联电路中，电流的大小是怎样的？你的猜想依据是什么？学生可能说灯泡亮的电流大，也可能说电源正极电流大，或者说电流一样大。到底那种猜想是准确的呢？怎样才能科学的判断出电流的大小？学生能够想到要使用电流表进行测量。（二）探究串联电路的电流规律（约15min）接下来，就让学生设计探究串联电路电流规律的实验方案：1、设计实验电路实验设计中有下面几种情况：1）关于测量几个点：有的学

4、生设计测量两个点，有的学生设计测量三个点。经过讨论，学生认为：电流有可能在电路中间发生变化，所以还是测量三个点的电流比较全面。2）关于使用几块电流表：有的学生设计的，是使用一块电流表分三次测量，有的是同时使用三块表。这两种设计方案都是可行的，所以我将学生分为两大组：一组使用一块表分三次测量，另一组使用三块表同时测，当然这些表要事先经过筛选，将读数有偏差的表剔除。3）关于如何选择电源：由于学生还没有学习电压的概念，为防止烧坏小灯泡，电源的输出电压由教师控制台统一控制在4V，学生控制台的输出电压也只能是4V了。4）关于器材的选择：器材分为三大组，每组三个灯泡，有的规格相同，

5、有的规格不同。要求学生先使用L1、L2进行测量，再更换其中一盏小灯泡进行第二次测量。这样三组之间的灯泡亮度情况各不相同，更换灯泡后，学生自己也能观察到：虽然两次电路电流大小发生变化，但同一电路电流大小是相等的。确定实验方案之后，让学生设计实验表格实验次数A点电流IA/AB点电流IB/AC点电流IC/A１２2、进行实验，教师巡视5/5教师巡视时提醒学生:检查电流表正负接线柱是否接对,量程选择是否合适,及时记录数据……3、交流、分析和结论实验完毕后，让学生用实物投影展示自己的探究的结果。可能有以下几种情况：①灯泡亮度相同，三个点电流相同；②灯泡亮度不同，三个点电流相同；③更

6、换灯泡之后，电流大小发生变化，但三个点电流仍然相同。综合这些情况，学生可以得出结论：在串联电路中，电流处处相等。（三）探究并联电路电流的规律（约15min）探究完串联电路后，让学生按照同样的方法来设计探究并联电路电流的规律的实验方案。1、设计实验电路实验设计中有下面几种情况：1）关于测量几个点的电流：有的学生设计测量两条支路的电流，有的学生设计测量两条支路以及干路电流。经学生讨论确定：应将并联电路分成三部分去研究，即：干路，两条支路。2）关于电流表放在什么位置：学生设计的电路中，可能有的将三块电流表都靠近电源正极，有的都靠近电源负极，在此教师不对学生进行提醒，交流探究结

7、果时再让学生关注这一点。3）关于电源的选择：由串联改为并联，应将电源的输出电压调整为2.5V。确定实验方案，让学生设计实验表格。仍然要求：改变灯泡规格测两组数据。实验次数A点电流IA/AB点电流IB/AC点电流IC/A１２2、进行实验，教师巡视教师巡视时，帮助连接并联电路有困难的同学连接好电路。同时提醒学生关注以下方面：①检查电路连接是否正确；5/5②开关试触，选择合适的量程；③及时记录测量数据。3、交流、分析和结论实验完毕后，学生交流自己的探究结果。由于刚才“串联电路电流处处相等”，受这一结果的影响，一部分学生会得出电流等不等的关系，但