浅谈《如何培养学生的个性化学习能力》

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1、浅谈《如何培养学生的个性化学习能力》摘要：个性化学习能力培训是从学生个性的特点出发，老师带着学生走向知识。根据学生的目标意识、学习的自信程度、学习的兴趣、学习的毅力、学习的习惯和适合学生自己的学习方法。培养学生自主学习、独立思考的能力。学生是课堂教学的主体，教师是引导者、组织者、合作者和促进者，学习过程中应体现学生自读、自悟。学生由于家庭背景、生活经历、性格、悟性及能力等方面各不相同，所以对同一个事物的理解也是各不相同的。教师在教学中应尊重学生个人的感受与独特体验，珍视学生的奇思妙想。叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子”。这句话是慢

2、慢体会到的，而在新的课改条件下，应该注重培养学生的个性化学习。在新的理念下的教学是要求教师把课程与大千世界的方方面面联系起来，把丰富多彩的社会生活融入课堂，进而把学生拉到大千世界中去学习，去理解。而这样的理念就要求教师要有全新的视野，创造性地使用课文这个例子，让学生带着生活经验与感受走入课堂，又带着课堂的收获与感悟走向社会。因此，教师必须不断的探索，创造性地实践。关键词：个性化创造性学习《学习：内在的财富》中说：“个性的多样性，自主性，和首创精神，甚至是爱好挑战，这一切都是进行创造和革新的保证”，根据这个思想，追求学习者的个性发展，

3、是世界教育或课程改革的重要趋势。在教学活动中应该培养学生适应生活，享受生活和创造生活的能力。教师应改变自己以往的教学观念，把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生，教师要不断钻研，善于引导，勇于探索，敢于实践，这样才能将课改真正落到实处，才能培养出具有个性化学习的学生。一、敢于说不，亮出自我个性化学习要鼓励学生发表独特的见解，要敢于说不，在学习中不断摆脱束缚，挑战权威，超越结果，完善过程，亮出自我。对同伴说不。教学中，教师要突出过程评价，就不要拘泥于结果的一致，而应该重视学生在学习中的体验、收获以及心智的开放，鼓励学生对同伴说不，而且

4、敢于发表自己的见解。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受，体验和理解。心理学家布希尔也曾说过，创造力是架起两个通常有很大区别的心理学领域——才能和个性之间的桥梁，这就是说，创造力的形成离不开个性这一因素。在阅读数学中，如何重视学生个性的存在和发展？要根据个性差异实施教学，提倡个性化学习，其教学效果是不可估量的。那么，在小学语文教学中如何引导学生实施个性化学

5、习呢？1、自主阅读张显个性语文教学中的阅读活动应是教师指导下的学生自主的阅读实践活动，它需要读者自行理解、体验、感悟这种“寄托某若干意义的符号”。学生在阅读活动中应具有自主性、独立性。老师应留给学生自主的阅读权利，引导学生把主要精力放在阅读原文上，并以原有知识结构为底座，独立地进行不同层次的读，在读中积极思考，把握分析和赏析课文，一个目标一个台阶式地前进。进而完成全程阅读。例如：教师在指导学生学习苏教版二年级语文（上）《一株紫丁香》一文时。可让学生反复通过不同目的的“五读”(读通、读懂、读好、读熟、读深)完成课文学习，学生在“一读”

6、时，针对“读通的要求找到长句子练习朗读，这样很快克服了朗读难点。在“二读”时，学生又找准“为什么要在老师窗前栽一一株紫丁香”这理解难点，相互讨论，解决并读懂了一株紫丁香实际就是学生的一片心意。由于有了以上的理解，学生在“三读环节中就能有深情地读，渐渐地进入了“读熟”这一学习环节。最后，再让学生有感情地朗读全文，使学生对课文的认识上一个新的层次。总之，把自主阅读的机会留给学生是使阅读成为学生的个性化行为的重要保证。2、多元解读，提高质量《语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过

7、程的独特体验。”读者与文本的相互作用是以情感为基础的。情感贯穿了整个阅读活动的全过程。情感的不同，经验能力的不同，使学生对文本必将产生多元解读。阅读活动就应尊重学生独特的阅读感受，允许学生带着个人情感去表达阅读结果，就有可能出现一千个读者就有一千个哈姆雷特”的阅读效果，就有可能超越文本，产生出新的阅读创意，拓展出新的思维空问，从而提高阅读质量。又比如教学《一株紫丁香》一文，让学生读“感谢您时时把我们挂牵”。通过学生自读自悟，汇报朗读时会出现不同的朗读效果，有的学生将“时时”重点强调，“因为老师每时每刻都把我们挂在心上”还有的学生将“

8、挂牵重读，其原因是他读到此句时想到了老师最关心他的一件事。由此可见，当学生独特体验被充分尊重后，学生就会饱尝个性思维被肯定的快乐．从而充分调动自己的自主意识，发挥自己的个性创造潜能。当我们的语文课堂处处流淌着人性，而最大程度地尊重学生