浅谈小学三生''教育

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1、浅谈小学“三生’’教育德思里中心校王永张论文摘要“三生”教育应该是现阶段小学教育领域的一个重要课题，本文结合农村小学学生成长的身心特点，概述“三生”教育的重要性，从中分析小学“三生”教育所具有的基本特征。论文关键词感恩热爱生命学会生存珍惜生活当前，我国大多数小学留守儿童与日俱增，并且多数留守儿童属于单亲家庭，因此，这些儿童的成长过程缺乏阳光与温暖，得不到更多关爱的这些儿童其成长身心绝对不够健康。他们大多数性格偏激或孤僻，不愿与人和谐相处，生活在自我封闭的小世界里，对周围的事物提不起任何兴趣，不知

2、道父母给予的生命只有一次，生命高于一切，不知道感恩，不懂得热爱生命，不晓得如何生存，不知道珍惜幸福生活。一、生命教育刻不容缓生命是不可创造、不可再生的，人的生命只有一次，失去了就不可复得，没有阴间与来世。因此，告诉学生每个人的生命不仅属于他个人，也和周围的亲人、好友甚至社会、民族相联系。让学生知道人的生命和动植物是不一样的，人有双重生命，不能成为行尸走肉，而要活得有价值。调查显示，中小学生对于火灾、烫伤、落水及人工呼吸等方面的知识掌握得很少，技能缺乏，这都是因为生命教育的缺失。生命教育就是在尊重

3、个体物质性生命的基础上，遵循生命规律，通过有目的、有计划、有组织的对个体从出生到死亡的整个过程进行完整性、人文性的生命意识熏陶、生存能力培养和生命价值升华，最终使其充满生命活力，具有健全人格、鲜明个性和创造智慧的教育。生命教育是帮助学生认识生命，尊重生命，珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义，要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。自美国学者杰唐纳化特士于1

4、968年首次提出生命教育始，至今已45年，但关于生命教育在我国无论是理论研究还是实践探索都仍然处于起步阶段，人们对“生命教育”的认知较为肤浅或尚未达成一致。在构建和谐社会的今天，在营造和谐校园的今天，在深入开展素质教育的今天，“三生”教育还仍然只属于一门边缘学科课程，还没有被正式编入新课标，由专门的教师上课。而许多屡见不鲜的案例正在表明，生命教育已经刻不容缓。案例一：有两个学生，都是留守儿童，放学回家后，由于爷爷、奶奶都不在家，所以兄妹俩就自己做饭吃，弟弟按着砧板，姐姐拿着菜刀切肉，结果，姐姐不

5、小心把菜刀切在了弟弟手上，切掉了弟弟二个手指，这万一要切在了头上或胸口，该怎么办？案例二：有两个学生，都是留守儿童，在周末到池塘里玩被池水淹死了。诸如这样的案例，这样的悲剧不胜枚举。因此，摆在教育行政主管部门、广大社会人士、父母和教育工作者面前的生命教育任务是刻不容缓的。当然，生命教育的内涵是复杂的，生命教育的意义和价值有其特殊的一面。前不久，在网上看到一则案例，就颇耐人寻味，就是说有一个男孩在河边进行腿伤恢复性训练，正当他经过一片小树林时，恰巧看见有一个女孩不慎掉入了3米多深的河里，好像那女孩

6、也是在进行锻炼，男孩当即跳入河里去救那女孩，但是由于男孩腿伤复发，最终无力救起那女孩，只能自保。但是，接踵而来的批评却在网上散开了，有的说男孩不该放弃，放弃是不对的，有的说放弃是对的，既然确定那女孩没有救起的希望，自保当然是对的。生命只有一次，女孩和男孩的生命同样宝贵，况且男孩已经做出了勇敢、善良的举动，证明了自己的爱心，于他，这就已经无愧于心，于别人，这就已经很值得赞赏。所以，所有的批评都是片面的，难道男孩的生命不是父母给予的?难道男孩就有权利去放弃、去轻视自己的生命？生命教育的主旨是教育学生

7、去热爱自己的生命，同时也热爱别人的生命。而热爱自己的生命是要排在第一位的。二、生存教育至关重要生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。生存，是人的第一法则。适者生存，反之，不适者将被无情淘汰。人作为一种社会关系的总和而存在，就必须懂得社会生存法则。无论对于正在成长的学生，还是我们的民族教育前途，这都是一个性命攸关的命题。尤其在信息、科技、生产、经济高度发达的今天，生存教育在我们面前变成了一件既迫

8、切又痛苦的事情。因此，教学生学会生存至关重要。通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观：帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好的解决安身立命的问题。在当下，有三种学生：第一种，留守儿童且经济拮据；第二种，有父母照顾且经济拮据；第三种，有父母照顾且衣食无忧；首先，他们都有一个共同的特点就是自理能力太差，尤以第三种为最。案例一：有一个教师，她属