如何在趣味教学中提升中学语文课堂教学效率

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1、如何在趣味教学中提升中学语文课堂教学效率摘要：中学语文课堂教学效率影响着学生的学习效果和知识能力掌握。在实际教学过程中，由于教学方法不适宜等多种原因，我国中学语文课堂教学效率提升需要综合考虑教材内容和学生学习特点，本文分析了中学语文教学现状，同时剖析了中学语文效率低的根源，有针对性地提出了提升中学语文课堂教学效率举措，在开展趣味教学过程中，提升中学语文课堂教学效率。关键词：趣味教学；中学语文；课堂；教学效率一、中学语文教学现状当前中学语文教育存在诸多问题，对中学语文教学产生了负面影响，不利于提升中学生综合素质，与现代教学理念存在很大差距。（一）以考

2、试为教学指标当前素质教育没有得到有效贯彻，考试指标是中学语文教学的主要目标。在实际教学过程中，考试是教学的重要指标和检验。随着考试内容确定，老师教学方法始终围绕着考试内容，从某种程度上来说，中学语文教学成为了应试教育牺牲品。因此在考试教育内容没有得到根本改变的前提下，中学语文教育现状难以得到根本转变。（二）学生对语文学习缺乏兴趣从目前中学语文学习来看，语文教学在整体教学课程中地位不高。通过调查问卷来显示，很多中学生对中学语文学习重要性认识不到位，部分学生认为语文学习与学习强度没有关系，语文教师的地位也没有得到有效认识。二、中学语文效率低根源中学语文

3、效率是存在诸多原因的，具体来说，中学语文课堂效率低主要是由如下原因造成的，其一，教学内容过于全面，其二，教学环节不连贯，其三，教学语言啰嗦，这些原因造成了中学语文教育困境，一方面中学语文课堂教育效率比较低，另一方面中学语文课堂教育难以吸引学生的注意力。（一）教学内容过于全面4一堂课规定时间为四十五分钟，教学内容较多。中学语文教学教师在教学过程中，往往向学生讲授大量知识，没有对教学内容和教材进行深度把握，难以起到举一反三的作用，教学重点和难点层次不清，让学生难以把握学习内容，同时也难以调动起学生学习语文兴趣。（二）教学环节不连贯在实际教学过程中，很多

4、教师对教材把握能力不足，没有精心设计每一个教学环节，难以实现重点和难点的衔接，对每一步教授时间把握不准确，不利于教学效果的提升。只有连贯的教学环节，才能吸引学生的学习兴趣，才能节约时间，达到最佳的教学效果。比如说在讲授《人民解放军百万大军横渡长江》一文时，可以通过设计新闻题材文章特点的问题来实现整体文章连接，实现课内知识和课外知识的有机统一，把历史知识和文学知识有机融合在一起，从而使得教学环节得以连贯，最终实现整个教学过程的衔接。（三）教学语言啰嗦不少教师在讲授课文过程中，往往习惯重复授课，不仅重复自身所讲的话，同时也重复学生的语言，这样一来学生难

5、以有兴趣来学习教学语言，也难以掌握教学重点，这对于学生来说，是非常不利的教学方式。中学生由于处于特殊的年龄阶段，精神难以一直保持高度集中。如果采用单一的授课方式，那么就有可能造成教学过程乏味。教师在教学过程中，应当根据教学内容进行适度调整，寓教于乐，根据教学内容和学生情绪变化来掌握一些灵活方法，比如说采用“记者访问”等多种方式来提高学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。三、中学语文趣味性教学策略（一）走进学生心理当前学生是成长在互联网时代的学生，较多地受到了音乐和电影等流行事物的影响，对外界事物具有非常强烈的求知欲望。网络是当前中学生获得知识最主要

6、的渠道。一个合格的中学语文老师包括其他学科老师，应当努力走进学生的内心中去，熟悉学生饿所思所想，建立与学生的共同语言，对学生所关注的事物进行了解，唤醒学生内心的好奇意识，以新奇语言来讲授课程，拉进师生之间的距离。比如说在讲授《春》课文时，要对重点部分进行分析，主要围绕一个“父爱”进行讲授，4对于父爱，每一个人有不同的理解。教师可以通过场景模拟的形式来挖掘学生内心的感触，可以组织一名学生充当朱自清，另一名学生来充当朱自清父亲，进行现实场景模拟，由此让学生们进一步感受到当时的父爱场景。同时语文教师可以选择配乐朗诵的形式，让学生们在散文朗读过程中，体会到

7、真实的父爱，由此在文章教授伊始，便赢得了学生的认可，这样对于后续讲课也是大有裨益的。（二）扩大知识面语文学科是一项综合学科，涉及到政治、地理等多种因素。要想在语文教学上取得突破和学生认可，就必须要多读书，努力扩大自身知识面。善于学习的语文老师，能够从不同的层面带领学生进入课文领域，激发学生的学习欲望，让学生对语文学习产生强烈的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。当前中学生普遍是一个求知欲很强的群体。在教学课堂中难免会提问一些比较奇怪的问题，作为一名中学语文教师应当及时充电，能够及时回答学生提出的问题，在学生面前树立权威，从而提高学生学习语文的积极性和兴

8、趣，从某种程度上提升中学语文课堂教学效率。（三）采用多种教学方式单一的教学方式容易让学生失去兴趣，因此一个优秀的语文教师应