浅析幼儿课外活动的渗透式审美教育

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1、浅析幼儿课外活动的渗透式审美教育——以佛山陈村花卉世界幼儿园小班的课外活动为案例摘要：春天是人们出游踏青的季节，很多学校组织春游课外活动，带领学生到校外感受课堂所没有的自然魅力。根据《幼儿园纲要》的精神，对小班的幼儿教育，教师更多的教育内容是幼儿的情感审美教育和日常生活中的良好的行为习惯培养。在春游这种重在感受自然、潜移默化的审美活动中，教师应重视幼儿在春游活动中的审美活动，通过渗透美学的课外活动提升幼儿的审美能力。一般的春游活动地址都选取里学校不远的景点，根据学校的地理位置，广东佛山陈村花卉世界离广州、佛山等地车程短，是学校课外活动地点的理想之选。本文通过带

2、领幼儿亲近自然感受美、在游戏活动中提升审美能力、表达对美感受积极创造美等课外活动步骤逐步带领幼儿感受美、提高审美能力、创造美的渗透式美育，旨在培养幼儿美感，丰富他们的精神世界。关键词：渗透式美学教育，佛山陈村花卉世界，幼儿课外活动一、在活动中，带领幼儿亲近自然感受美到佛山陈村花卉世界春游是一个课外活动，除去带领学生参观、注意学生的人身安全之外，教师实际上也是一个课外活动的指引者。就像平时备课一样，教师也要准备充分，做好课外活动前的准备工作，如陈村花卉世界的资料和路径图、园区中花的种类、花儿的习性及成长过程等等。只有做好这些准备工作教师才能更顺利组织活动带领学生

3、参观花卉世界。我们在和孩子相处时可以发现，孩子对大自然现象和事物是很感兴趣的，他们常常会问，为什么会下雨呢？天为什么会黑？海为什么是蓝的？教师带孩子们接触大自然，在课外活动中渗透美学原则的机会是很难得的。所以在参观路上，教师要时刻注意幼儿们的举动，有目的进行教学和生活常识普及，让孩子们更科学地看待花卉世界和大自然。陈村花卉世界的花儿色彩鲜艳，看到这些景观时，幼儿会惊喜惊呼来表达自己内心的喜悦，待幼儿的情绪渐渐稳定后，教师可拿出携带的幼儿色彩图和他们一起辨识花儿的颜色，为幼儿介绍花的种类和成长过程，还有一些名石根雕的展馆藏品的历史文化背景，也可根据陈村花卉世界各

4、处不同的种植环境介绍花儿的习性。如非洲雏菊习性喜欢阳光充足的种植环境但它不耐高温，所以它是种植在露天的温室中，而郁金香不能接受强烈的太阳光直射，所以它在少光且阴凉的环境中。万紫千红的花卉世界给孩子们更多惊奇的感受，而花儿的生命力奇特习性让孩子们认识大自然的神奇，教师这时做的是引导他们感受自然的美，培养他们对生活和自然中的美的发现能力。案例：有一次，参观的几个学生蹲在花海里一动不动，十分认真的样子。带队的老师走过去问：“你们在这做什么呢？”一位孩子十分兴奋地说道：“老师！老师！我们在听花开放的声音，她们好像在说话，我好像听到了。”教师首先表扬他爱观察的行为：“真

5、的吗？你的观察力真强！”随后，带队老师蹲下来和孩子一样的高度，和孩子们静静在花海里闻着花香还很认真听“花开的声音”和风穿过花海的声音，此后孩子们看花海和大自然的眼神中带着惊奇，在后来的学习生活中更加细心观察生活。分析：在审美活动中，孩子们有时异想天开想法很奇特，教师应善于发现他们的闪光点和鼓励他们观察，发挥他们想法的奇妙之处进行渗透式美学教育。带队老师秉持以学生为本的教育原则，没有以成人的高度去看待孩子们的行为，而是表扬孩子细心观察生活行为，放下教师的“权威”蹲下来与孩子同等的高度听“花开的声音”。这无形中跟孩子们打成一片，肯定学生细心的观察，尊重学生的学习和

6、发现，师生平等去挖掘自然的声音，惊叹自然的神奇。孩子发现“花开的声音”的举动本身带着孩子的童真和想象，教师保护了孩子的童真又使孩子进一步从内心亲近自然感受自然美，在无形中以行动渗透美学教育。   二、在游戏中，活动中提升幼儿审美能力孩子来到陈村花卉世界看见那么多花花草草会表现的很兴奋，甚至会在草地和花丛中打滚，实际是表达他们对花卉世界对自然的本能亲近和喜爱，他们感受到自然的美。这种自然美的感受能净化孩子的内心，陶冶他们的审美情操，同时，这种审美感受是不稳定的，孩子很容易被更惊奇的事物吸引过去，教师这时可以通过他们的情绪波动和好奇引导他们继续参观，对待他们的行为

7、抱以宽容之心，小班的幼儿有基本自尊心，如果在公共场合呵责他们，会在他们心中产生怕犯错的心理阴影，影响孩子自由健康地成长。教师可以在参观花卉世界的过程中加入一些游戏，游戏不必过大或隆重。因为孩子本身对游戏就有很大的兴趣，简单的游戏规则也容易让幼儿自觉进入游戏角色的心理扮演，很大程度地满足幼儿内在的快乐需求而且在游戏巧妙设计会达到意想不到的效果。如在遇到人流很多的时候，带领孩子一起玩“齐齐拉拉手”，通过孩子结伴相互监督避免孩子走失，加强孩子们之间的友谊互动。在参观花卉世界时，教师可以介绍一些简单常见的花种的花语以及依据加深他们的记忆能力。在休息时间可以考考他们之前

8、看到是什么花？花的花语代表什么？为什么