教师自我成长生命教育教学设计

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1、第2頁，總共2頁教師自我成長生命教育教學設計教學設計名稱生命彼此息息相關教學設計者生命教育學習網製作團隊學程全部生命教育領域人與自己生命教育主題生命是什麼教學設計內容【理念加油站】　　北京的一隻蝴蝶振翅，引發美國紐約的颶風；多年前DDT的使用，現今北極企鵝體內竟存有DDT成份；88年921大地震，台灣中區的災難，全省停電停水，生活、各行各業均遭損失，全省總動員加入救災工作，全世界亦關心、伸出援手，復原工作至今還在進行中。　　朋友和我分享了一個很感人的小故事，他說：「有一天我的心情沮喪到了極點，因感情、事業都受到極大的挫敗，我有強烈想撞車的念頭。在這個緊要關頭，有位和我

2、擦身而過的陌生女孩給了我一個溫馨的微笑。就因為這個溫馨的微笑，我打消了自殺的念頭。」　　昨天到學校上課的路上，順道去載一位朋友，途中因和先生在溝通上出了點問題，所以當這位朋友上車時，先生臉色還未調整過來，不是很好看，朋友看了心裡有點不好受。上課時她的心情又影響到班上的人，回家後又把情緒拋給她先生，怪她先生不載她......。今天和她聊天才知道原委，不知她先生後來又把情緒拋給誰？　　我，是獨自一人活著嗎？我，是靠著自己獨立生存、生活、學習嗎？我，可以驕傲地說，我是超勝、我第一嗎？我，可以毅然地說，我未曾得過他人的恩嗎？我，所希望的快樂，靠我自己就可以開創嗎？　　不，我是

3、活在群體當中的！不，我的生存、生活，乃至學習處處仰靠著群體！不，我的一切思想、行為、才能、物資都得自群體，我是應該謙下的！不，他人的恩無時不在、無處不在！不，我的苦樂與所有生命交織在一起！　　週遭的人事物和我的生命息息相關，不僅止於貼近的，遠的、看不到的、想不到的也都在牽動著我們的生命。反之，我的一切也綿綿密密地影響著其它生命。在我們的生活中，息息相關的事實始終存在著。大家是一體的，必須互助互信，才可能創造彼此的快樂。【自我體驗站】　　在人際疏離的社會中，我們常以為人和人的距離很遠，彼此很難有關聯。但是，真的是這樣嗎？老師們，讓我們回到生活中體驗一下吧！1.就您現在正

4、在做的事情當中，觀察思考得自多少人的恩。2.觀察您的心情指數如何？被哪些人事物所影響？3.在平常生活中，是否觀察到自己或他人的一個行為影響到別人，形成重重無盡的影響？做個追蹤調查吧！4.在人我互動時，您是否體驗過因不良的互動，產生惡性循環的情境？但當您以善念去對應後，卻發現世界改變了，形成善性循環的感受。第2頁，總共2頁【心靈交流站】　　我所享用的一切來自群體　　靜下心來，環伺所享用的一切，房舍、通道、交通工具、食物、文具、書籍、茶具......，幾乎都是他人製造的，連自己的身體都得自父精母血。　　我的思想、行為也來自群體　　仔細分析自己的思想觀念、生命的方向、追求快

5、樂的方法......，都與整個社會價值觀相同，我的衣著、髮型、生活習慣、使用的語言文字、與人的互動模式......，也都不出整個社會的潮流。　　我的學習成長也來自群體　　當達到某個人數之後，就可以開課、開班，能夠請到較優良的師資、較長期的學習，學習的心力、恆心來自師友的陪伴、鼓勵，學習的成果來自集思廣益、互相分享、切磋琢磨。　　我的苦樂被他人影響　　別人的一個微笑、一句讚美、一個善意的協助，即可為我解決困境，並帶來歡悅的心情。別人的一個慍容、一句微詞、一個不合作的行動，亦可使我事情困頓、內心愁苦。細細檢視內心苦樂的原因，絕對都與外在的人事物有關。　　苦，來自虧待他人；

6、樂，來自善待他人　　當我以負面情緒與周遭人互動時，內心為沮喪、憤怒、哀愁、恐懼的情緒所困，苦即滋生，並逐漸擴大，他人也受影響，大都也以負面情緒回應，於是，局面一發不可收拾。　　無論順逆境，當我保持正面情緒與他人互動時，包容、反省、觀功念恩、關懷，內心霎時充滿喜樂，旁人的生命也飛揚起來，大都也以正面情緒回饋，於是，善的循環更重重無盡的推演下去。我的一個行為無論是刻意的，或不經意的，不管是善的、惡的，都會造成重重無盡的影響，而這些影響終歸會回到自身。　　我們皆希望快樂不要痛苦，當我發現萬事萬物息息相關，彼此相互影響時，那如何種下真正快樂的因呢？當我只以自己的苦樂出發，不管

7、別人時，將形成不良的互動----惡性循環，快樂亦與我遠離。但當我能多代人著想、關懷他人的苦樂，我將發現----我更快樂了！