多媒体技术在生物教学中的应用

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1、多媒体技术在生物教学中的应用[摘要]多媒体技术作为一种具有特殊功能的教学手段，越来越受到广大教师的重视。因为它不仅使教学视听化、形声化，而且使课堂的直观性更加突出；更重要的是多媒体“活化”了教材，所以倍受广大同行的欢迎。生物学是研究生物的形态特征、生理特点、进化方面等知识的学科。生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面，强调实验能力和科学素质的培养。多媒体可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在课堂教学中合理运用，拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延能起到调动学生积极性，激发学习兴趣的作用。利用多媒体辅助生物教

2、学，可以由浅入深、深入浅出地化解知识难点，便于学生理解和掌握生物规律。因此，在注重对学生实施素质教育的今天，多媒体的应用在生物教学中显得尤为重要。[关键字]多媒体技术；生物教学；应用；有效一、通过多媒体技术可以有效创设问题情境激发学生的求知欲教学实践证明：学生对某种事物的兴趣越浓厚，其注意力越集中，致使其观察细致、记忆深刻、想象丰富，从而呈现最佳学习状态。多媒体课件以其特有的动画效果、生动的解说、优美的乐曲，创造出一个独特的、可亲可近的艺术世界，学生置身其中，身心会倍感轻松愉快，思维也就异常活跃。教师可以以学生为主线安排教学环节，让学生参与教学全过程

3、，从而调动学生主体的积极性。例如，在学习《绿色开花植物的受精作用》时，运用多媒体课件，从花的开放到受精的全过程，先连续展现，再以慢镜头逐个放映各个过程，使这一抽象的过程得以直观的展现。学生兴趣极高。在观看前设问：植物在受精之前有哪些生理活动和生物现象？放映时，学生将会看到植物先要进行传粉，花粉在柱头上受刺激而萌发，萌发的花粉开始在花柱上“钻孔”，形成花粉管，穿过子房一直到达胚珠的珠孔。此刻，我们停止放映，要学生举手回答刚才看到的生物现象和生理过程，回答完后，让学生设想花粉将进入到哪里，进入后会有什么现象出现。然后再开始放映录像，学生边看边对照自己的设

4、想是否正确，从而初步了解被子特有的现象──双受精。在这样的课上，学生勇于发现问题，敢于提出问题，并渴求在教师指导下解决问题，其学习积极性便会自然而然地得到提高。二、利用多媒体创设提升学生兴趣的自主学习合作探究的情境多媒体可以为学生提供生动逼真、色彩鲜明的声像素材，使抽象难懂的教学内容变得妙趣横生，使广博的天地浓缩在方寸之间，从而激发学生学习兴趣。例如：在《生物的多样性》一课开始时，先播放一段各种动植物在自然环境中生活的场景，展现动植物的千姿百态，特别是一些罕见的珍稀动植物，并配以优美动听的音乐，会立即引起学生的兴趣，使学生在美妙的音乐声中欣赏丰富多彩

5、的生物物种，感叹大自然的神奇，可唤起学生的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随，有利于教师的教学和学生的探究，收到事半功倍的效果。学生在分组讨论“我国丰富而独特的生物多样性”这一主题时有大量的视频资料可以引用，还可以引发学生产生丰富的联想。又如，在《生物与环境》一课中，可用录像或幻灯片表现动植物形态的千奇百怪及各自独特的生活环境，以体现动植物对环境的适应性，可抓住学生的有意注意，激发学生的学习兴趣，了解本节课的学习任务，为学生的自主学习提供信息资料，创设教学情境，引导学生探索生物与环境的关系。Flash动画是创设教学情境很好的工具。例如可以向学生

6、演示课件《水螅的出芽生殖》。动画中，水螅的母体上渐渐长出一个小芽，小芽长大，当长成一个小水螅后，从母体上脱落下来开始新生活。课件中设置有播放、暂停及重播按钮，教师可以根据教学需要进行控制，插入讲解。利用Flash动画可以把学生平时看不到的微观结构和学生不易理解的、语言不好表达的抽象内容展现出来，产生直观效果，创设情境，激发学生兴趣，培养学生的观察、想象能力。利用PowerPoint制作课堂教学幻灯片，不仅可以显示文字、图片，还可以播放声音、制作动画效果，在需要时还可以进行超级链接，在教学中创设情境效果也相当好。电视录像则是把活生生的生物现象重现在学生

7、眼前，恰当利用电视录像创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境，受到感染和启示，可以充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学习变得轻松愉快，收到良好的教学效果。三、利用多媒体能化难为易、化繁为简、化抽象为具体生物学科的特点是细微、动态、抽象。如人体的细胞、血液的流动和尿的生成等。这些均是教学中的难点、重点，但又看不见、摸不着，理解起来有一定的困难，利用多媒体能化难为易、化繁为简、化抽象为具体。比如，讲《血液循环》时，过去我用“讲述-版画”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也能强调重点，但缺点是既不真实，也缺乏动感。如果应用多媒体软件来显

8、示这一生理过程,既能真实、艺术地再现心脏的结构和血液流动的动态过程也能化静为动、化抽象为形象。从而增强了学生