《从一滴水说起》作品创作说明

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1、《从一滴水说起》作品创作说明微课作品名称从一滴水说起微课作品介绍了解目前淡水资源的基本现状,激发学生的水危机意识。调查生活中的节水方法,收集节水金点子。教学需求分析适用对象分析该微课资源适合四年级品德课教师和四年级学生。学习内容分析针对四年级学生平常习以为常的举动中,我隐约地感觉到我们的学生没有很好的节水意识。然后我又配合家长做了一个调查:结果发现这些孩子在家庭当中同样也存在浪费用水的情况。围绕主题我主要设计了四个板块的活动:1、从生活经验入手、认识淡水的重要性;2、以切苹果游戏为载体,重点体验淡水资源的极度缺乏;3、调查生活中浪费用水的现象,谈谈在停水的日子里的感受,从深层次反思自己的行

2、为;4、制订切合家庭生活实际的节约用水公约,设计节水公益广告语。教学目标分析教学目标:1、了解水对人类的重要性。2、感知水资源的匮乏,激发学生的危机感。3、知道生活中的节水方法或节水金点子。在这种开放的环境中,我和我的孩子们共同营造了一个生活味十足的课堂,在这样一个生活课堂中,学生在平等的氛围中共同感知,共同探索,因此,节约用水在回归生活的大课堂中,再也不是一条抽象的规范,它在学生的生活中得到具体化,成为切实引导他们实践行动一个永恒的航标灯,深深地定格在每一个学生内心之中。教学过程设计教师能否精心创设适合儿童学习、真正唤起儿童情感共鸣的活动是当前品德教学改革的一个难点。为什么那么多的孩子没

3、有节水意识呢?那是因为他们对淡水资源的缺乏状况不太了解,或者只对一些数字初步感知,而这并不是以在每个学生的大脑中都烙下深深的印记——世界严重缺水。要突破这一难点,必须按照儿童的学习方式,让学生在活动中切身体验到淡水是非常缺乏的,让他们的心灵受到深深的震撼。在查阅资料时,有一组数据引起了我的兴趣:地球上96.5%是海水,而淡水仅有3.5%,而3.5%的淡水又大部分存在于北极与南极,人类实际上可以利用的只有3.5%的0.3%,应该说这样的一组数据是令人震撼的,但从数据本身着,相信没有一个人会特别有感触,为了解决这个问题,我把这组数设计成一个体验活动——切苹果。3.5%的0.3%是全球60亿人可

4、以利用的淡水总量,相当1/16个苹果片上的苹果皮,我想学生对0.3%或许毫无感觉,但通过切苹果活动,肯定会“大惊失色”,当他们知道中国的平均值只有相当于1/16苹果片上的苹果皮的一半时,更有可能会全场“目瞪口呆”。通过切苹果的活动,从1/2到1/4、从1/4到1/8、从1/8到1/16,一次一次地切,学生的心情越来越凝重,当他们看着那一小片苹果皮时,全场果然鸦雀无声,他们显然被眼前的一切震撼了,世界上可用的淡水原来是那样的少。而这一种用心灵去体验到的感觉将水远留在他们幼小的心灵中,时时刻刻提醒着自己必须节约每一滴水。正因为有了切苹果这一个活动的切身体验,为本课教学营造了一个良好的情感基调,

5、也为全课高潮的到来奠定了基础。学习指导在学生对可利用的淡水资源如何匮乏不了解的情况下使用该微课,增强学生的直观认识,引起学生内心共鸣。配套学习资料我国及世界缺水情况资料制作技术介绍使用的制作软件;制作的简要流程注:右侧的说明文字,仅供参考,请在填写正文时删除

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1、《从一滴水说起》作品创作说明微课作品名称从一滴水说起微课作品介绍了解目前淡水资源的基本现状,激发学生的水危机意识。调查生活中的节水方法,收集节水金点子。教学需求分析适用对象分析该微课资源适合四年级品德课教师和四年级学生。学习内容分析针对四年级学生平常习以为常的举动中,我隐约地感觉到我们的学生没有很好的节水意识。然后我又配合家长做了一个调查:结果发现这些孩子在家庭当中同样也存在浪费用水的情况。围绕主题我主要设计了四个板块的活动:1、从生活经验入手、认识淡水的重要性;2、以切苹果游戏为载体,重点体验淡水资源的极度缺乏;3、调查生活中浪费用水的现象,谈谈在停水的日子里的感受,从深层次反思自己的行

2、为;4、制订切合家庭生活实际的节约用水公约,设计节水公益广告语。教学目标分析教学目标:1、了解水对人类的重要性。2、感知水资源的匮乏,激发学生的危机感。3、知道生活中的节水方法或节水金点子。在这种开放的环境中,我和我的孩子们共同营造了一个生活味十足的课堂,在这样一个生活课堂中,学生在平等的氛围中共同感知,共同探索,因此,节约用水在回归生活的大课堂中,再也不是一条抽象的规范,它在学生的生活中得到具体化,成为切实引导他们实践行动一个永恒的航标灯,深深地定格在每一个学生内心之中。教学过程设计教师能否精心创设适合儿童学习、真正唤起儿童情感共鸣的活动是当前品德教学改革的一个难点。为什么那么多的孩子没

3、有节水意识呢?那是因为他们对淡水资源的缺乏状况不太了解,或者只对一些数字初步感知,而这并不是以在每个学生的大脑中都烙下深深的印记——世界严重缺水。要突破这一难点,必须按照儿童的学习方式,让学生在活动中切身体验到淡水是非常缺乏的,让他们的心灵受到深深的震撼。在查阅资料时,有一组数据引起了我的兴趣:地球上96.5%是海水,而淡水仅有3.5%,而3.5%的淡水又大部分存在于北极与南极,人类实际上可以利用的只有3.5%的0.3%,应该说这样的一组数据是令人震撼的,但从数据本身着,相信没有一个人会特别有感触,为了解决这个问题,我把这组数设计成一个体验活动——切苹果。3.5%的0.3%是全球60亿人可

4、以利用的淡水总量,相当1/16个苹果片上的苹果皮,我想学生对0.3%或许毫无感觉,但通过切苹果活动,肯定会“大惊失色”,当他们知道中国的平均值只有相当于1/16苹果片上的苹果皮的一半时,更有可能会全场“目瞪口呆”。通过切苹果的活动,从1/2到1/4、从1/4到1/8、从1/8到1/16,一次一次地切,学生的心情越来越凝重,当他们看着那一小片苹果皮时,全场果然鸦雀无声,他们显然被眼前的一切震撼了,世界上可用的淡水原来是那样的少。而这一种用心灵去体验到的感觉将水远留在他们幼小的心灵中,时时刻刻提醒着自己必须节约每一滴水。正因为有了切苹果这一个活动的切身体验,为本课教学营造了一个良好的情感基调,

5、也为全课高潮的到来奠定了基础。学习指导在学生对可利用的淡水资源如何匮乏不了解的情况下使用该微课,增强学生的直观认识,引起学生内心共鸣。配套学习资料我国及世界缺水情况资料制作技术介绍使用的制作软件;制作的简要流程注:右侧的说明文字,仅供参考,请在填写正文时删除

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