问题导学灵动课堂教学模式

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1、“问题导学灵动课堂”教学模式探究汇编初中分册第一辑如东县马塘中学二○一二年十一月编委会顾问：李建国于建华丛军革朱唤民主编：姜宁兵康敏副主编：龚建新罗敦砚朱建武丛杰葛家梅编委：奚春兵秦继东陈全孙志斌杨卉顾斌薛建平韩登峰镇国栋陈一峰仇丽蓉邵建宋爱泉沈育华徐希明执行编辑：镇国栋徐希明“问题导学灵动课堂”教学模式探究汇编目录1/序：努力追求最适合的课堂教学……………………………………………………朱唤民5/初中现代文新授课教学模式探究……………………………………………………刘勤8/初中文言文新授课教学模式探究…………………………………………

2、…………缪建琴11/初中作文指导课教学模式探究………………………………………………………刘红梅12/初中语文讲评课教学模式探究……………………………………………杨立新吴俊华18/初中作文讲评课教学模式探究………………………………………………………徐希明20/初中数学新授课教学模式探究………………………………………………………蒋昌俊23/初中数学讲评课教学模式探究………………………………………………………刘晓莉25/初中数学复习课教学模式探究………………………………………………………葛加建29/初中英语Grammar新授课教学模式探

3、究……………………………………………管敏亚32/初中英语讲评课教学模式探究………………………………………………………娄明霞35/初中英语复习课教学模式探究………………………………………………………王翠梅38/初中物理新授课教学模式探究……………………………………………刘友刘美红45/初中化学新授课教学模式探究………………………………………………………邵建49/初中生物新授课教学模式探究………………………………………………………石明国52/初中思想品德新授课教学模式探究…………………………………………………周发军55/初中历史新授课

4、教学模式探究………………………………………………………徐锋59/初中地理新授课教学模式探究……………………………………………张爱云李红梅-1-“问题导学灵动课堂”教学模式探究汇编努力追求最适合的课堂教学朱唤民马塘中学初中部在全县初中大家庭中，当属佼佼者，已连续9年获得县初中“教育质量优等学校”的荣誉。近年来，学校以开放的心态对待课堂教学改革，在全县实施有效教学初始阶段，提出了“预学导学一体化”课堂教学思路，对传统的课堂提出挑战，在全校教师的教学理念和教学行为上形成第一次冲击波。而今又在全县“高效课堂建设深化年”活动向纵深推进的形势

5、下，结合本校教学实践，凝聚集体智慧，总结提升了“问题导学灵动课堂”教学模式，为本县初中课堂教学改革摸索了一条可资借鉴的道路。可喜可贺！认真研读这本模式汇编，充分感受到了马中人的智慧、勤奋、执着。马中人是在探寻一条适合本校办学基础和办学实际的教学之路。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出了办“最适合”学生发展的教育，教学是教育这支奇葩上的一个花瓣，课堂又是花瓣的主体，“最适合”学生发展的课堂教学是形成“最适合”教育的基础。“最适合”的课堂，就是尊重教育教学常识的课堂，是遵循学生学习规律的课堂，是促进学生最佳发展的课堂。追求“最适

6、合”学生发展的课堂教学，是教育人的职责，是教学管理的使命。马中这本课堂模式汇编在追求“最适合”课堂教学上迈出了可喜的一步。概括起来说，有这样一些特点。模式的内涵要义切合学习规律。“问题导学灵动课堂”是指以问题来引导、指导学生探究知识，激发学生主动获取知识愿望和能力的一种发展性教学模式。是以“问题解决”为基石，以学生为主体，以学生思维能力的提升为核心，以促进学生全面成长为特征，在学生发现问题、解决问题的过程中教师合理引导，在师生、生生的多向互动中，促成学生思维成长的灵动课堂。这一模式有两个核心要义，一是“问题”，二是“灵动”。这两个

7、要义都直指初中学生学习规律和课堂教学规律。教育家布鲁纳说过，“-64-“问题导学灵动课堂”教学模式探究汇编学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。”亚里士多德说过，“思维从对问题的惊讶开始。”问题就是思维，可以说，没有问题便没有真正的思维，也就没有真正的学习。尤其是初中生已经初步具备独立思考的学习能力，以问题引导学习、深化学习，是回归了学习的内在规律。课堂，是师生智慧碰撞的平台，这就注定了有效的课堂必然是灵活、灵动、灵性的智慧课堂，是动脑、动口、动手、动情、动心的互动课堂。一句话，“

8、问题导学灵动课堂”教学模式与学生学习规律、课堂教学特征是适宜的、切合的。模式操作要领简明适用。“问题导学灵动课堂”教学模式主要操作要领是五步：1.预设问题，引导预学；2.生成问题，深化思考；3.探究问题，合作学习；4.提炼问题，归纳总结；5.反思问