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1、谈学习语言艺术表达对音乐教学的作用城南小学李俊非常高兴能够迎来盼望已久的全媒体语言表达培训班的学习机会，迎来这么多位中国传媒大学、中央电视台最资深的老师们，我是一个非常热爱语言艺术的在校音乐教师，每一次的语言艺术培训都能如期参加，如曾参加过肖君、陶兰琴、张琳等老师们的培训，而且就算时间再紧，工作再累都乐此不彼，就因为“热爱”这两个字！经过这6天的魔鬼训练到汇报演出，让我深深的感受到了这次培训班各位老师们的精彩授课和各位同学们努力的成果！说实话，我很期待下次全媒体能够再给我们一次这么精彩的学习机会，那时我会克服一切的困难，再次全心全意地投入学习
2、当中去！我利用其它时间拜读完了我们的教学手册和老师们的课程课件，没想到我会在学习中国传媒大学播音主持艺术学博士卢彬老师的PPT《散文的朗诵》中《秋天的怀念》时竟朗诵的热泪盈眶。我非常的向往能够把我所学到的语言知识带到我的音乐教学课堂，让孩子们去感受它！也非常的向往能够把我学到的语言技巧传授给我语言艺术课堂的孩子们，让他们站在主持、演讲、讲故事、朗诵……的舞台上发挥得更加精彩！想在此谈谈语言艺术课程给我在音乐教学课堂中带来的莫大帮助：一、语言艺术给我音乐课堂增添魅力如今学校的音乐课程没有升学考试的压力，孩子都不大重视，会出现课堂纪律松散、注意力
3、不集中的现象，教学任务不能高质量地完成，所以，我觉得增强音乐课的魅力是至关重要的，它直接影响到音乐课的教学质量，所以音乐课堂中教学的语言艺术起着至关重要的作用。 富有语言艺术魅力的音乐课堂教学是我们教师在教学活动中,以富有审美价值的独特方式方法,创造性地组织教学,使教学与孩子双边活动协调进行,使孩子能积极有效地学习,并感受学科美的精湛的教学技巧,它是我们教师学识和智慧的结晶,是我们创造性地运用教学方式方法的升华,是教学规律性与教学独创性的完美结合,是求美和求真的和谐统一。（一）、在音乐课堂中巧用童话语言和肢体语言1、生活中没有一个孩子不喜欢
4、童话的，因为在童话中的孩子更能直接生动去的理解，如在低年级的欣赏课《小青蛙》中，我采用讲故事的方式引入，孩子们听得非常认真而且笑声朗朗，这是一首二胡齐奏的曲目，其演奏也是出神入化，尤其是我在乐曲的B段出现刮风下雨的场景时，我用自己创编的幽默故事情节让孩子们听起来像真实的一样，“哎呀！哎呀呀！青蛙们被风吹的东倒西歪，有的抓住荷叶的杆，有的被吹到隔壁田埂里，有的被吹到垃圾桶里，有的。。。结果青蛙们被风吹的晕头转向都找不着自己的家了等等，孩子们非常感兴趣，如果教师根据音乐特点再加上生动的童话语言，那课堂就会更加活跃！所以在课堂中我常常用童话般风趣而
5、富于艺术性的语言去吸引学生的注意力，帮助孩子发现音乐美。2、也比如在上课时碰见孩子没认真听讲相互交头接耳时，我会采用拟人的手法故作惊讶地说：“咦，怎么XX班里养了蜜蜂吗？我怎么听到有蜜蜂叫的声音呢？听到这话孩子顿时止住了说话声并笑声朗朗，而其他孩子也就明白是怎么一回事了。2、音乐教师的肢体语言是教学的无语汇,它借助表情.眼神.举止.手势.仪表等手段,来传达感情,是一种具有较高审美价值和感情交流价值的沟通工具。经过语言艺术表演研究证明,充满生气和激情的我们会极大地唤起孩子参与学习的积极性,使其生动活泼,避免孩子感到学习枯燥乏味:①通过躯干和四肢
6、的动作变化来传递信息等。 ②通过脸上肌肉变化,眉、眼、口、鼻的活动和形状变化而传递信息，我们的面部表情,是学生在课堂中体验师生情感过程的"温度计"。 ③眼睛是心灵的窗口，透过这扇窗口师生之间有效地交流了大量的情感信息。 （二）注重提升了音乐课堂语言艺术 教学是一门科学，也是一门艺术，课堂教学是教学艺术的重要组成部分，课堂教学语言是教学内容成功实施的重要手段之一。苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件”。通过我们富有激情的、亲切自然的语
7、言表述，把孩子带入音乐的情景中，激发孩子的想象，为之动情，让孩子感受美、表现美、创造美。所以我们除了要不断提高自身专业水平，认真钻研教材以外，还必须注重语言修养。二、语言魅力助我完善孩子健康人格风趣的语言让我的音乐课“活”起来，使孩子们在音乐中“动”起来。在音乐课堂教学中，我们面对的并不都是生活中充满阳光的孩子。他们当中，有的生活在不快乐的单亲家庭中、有的是被主科老师称为落后生的、也有些是有智力障碍的……几乎每个班中都有一些性格缺陷的孩子。他们在课堂上，或抑郁、或脆弱……教师如果能适时、适度地使用风趣诙谐的语言感染他们，使孩子产生愉快的心理状
8、态，加之音乐课的情感熏陶。长此以往，定能帮助他们改变对生活的态度，引导他们形成良好的性情，完善他们健康的人格！使不快乐的孩子逐渐快乐起来、使快乐的孩子更加快乐，让孩
