让历史课堂成为丰富多彩的活动场

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1、让历史课堂成为丰富多彩的活动场——谈历史新课程教学中学生主体意识的培养重庆市江津第六中学校　　李志敏摘　要：“国运兴衰，系于教育；教育成败，系于教师”。新课改成功与否，关键在于教师对新课程理念的认识转变。本文就新课标下，学生主体意识的形成、强化等培养途径与方法谈了自己的观点和做法。关键词：历史新课程　　学生主体意识　　培养现代教育理论强调“以人为本”，即以学生为本，就是要充分体现学生的主体意识。而人的主体意识只有在活动中才能得以培养、形成并强化发展。因此，历史新课标鼓励教师创造性地探索新的教学途径

2、，优化教学方法，不断改进教学手段，让多姿多彩的教与学的方式方法在改革探寻中应运而生，使历史课堂成为丰富多彩的活动场。一、积极探索新的教学途径，创新教学方法，培养并形成学生主体意识历史新课标倡导主体性原则，强调在课堂教学中要培养学生主体意识和主动精神。实践中途径很多。首先，要正确处理好师生间的地位关系。既要树立教师威信，又要建立师生平等关系。一方面教师要以认真严谨的治学态度、积极主动的进取精神、渊博而鲜活的学识、生动而有趣的讲课、朴实大度的风格、自然大方的教态、不偏不倚的准则、和蔼可亲的人格、令学生

3、敬而近之的魅力，在学生中树立起较高的威信，增强对学生的感召力，唤醒学生的主体意识。另一方面更要以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，在交流中增进理解和互信，建立起尊师爱生、民主平等、友好合作的新型师生关系，创设愉悦和谐的学习氛围，激发学生的上进心，培养学生求学意识。在知识上教师不以先知者居高，要蹲下来与学生交流，感化学生萌生体主意识。其次，创新教学方法，让学生在体验成功的喜悦中悟出主体作用决定着成功的道理。教与学的矛盾决定了教需有法，学才有门；教必得法，学方有果。不断创新教学方法，加强学生自学、创

4、新、独立分析并解决问题等能力的培养，形成自我主体意识，是新课程改革的精髓，学法创新更是其核心。体验式学习，不失为一种好方法。教学中，教师要适时引导、鼓励学生大胆参与，让学生在灵活多样的学习活动中因参与而获得成功，从体验成功的喜悦中增强自信心、悟出道理：成功之因在于自身的参与，从而再主动地参与到学习活动中，形成主体意识。具体作法很多，如教师可尽最大限度地开放课堂空间，给学生以充分的学习自主权，让学生通过自主学习，发现并提出问题，探讨解决问题的方法并解决问题。在获取知识中发现问题，在解决问题中升华知识

5、，进而培养素质和发展能力。04年秋我任初07级⑷、⑸３班历史课，在《秦朝的统一》与《陈胜吴广起义》的教学中，将学习的主动权交给学生，让他们先看教材、找资料，再按自己的观点提出问题，对秦始皇的功与过进行评价，并写成书面的学习笔记。愿与老师交流的，将学习笔记交给老师看。并承诺，若经修改后够得上校报质量的，每班推荐1～3篇到《江津六中》编辑部。结果⑷班58生交来了52份学习笔记，而⑸班则只有一人交来。随后⑸班古成的《功不抵过——我评秦始皇》和⑷班龚清霞的《功不可没，罪不可恕——我评秦始皇》等四篇文章分别

6、被校报登载。尝试到了成功的喜悦，他们乐了，⑷班学习历史的积极性和主动性普遍高涨了，⑸班也被带动起来了。于是又有了后面的《一代明君千古仰——我评汉武帝》、《明君楷模，阉迁无道——我评汉武帝》、《汉武帝其人》、《商鞅遇见孝文帝》等文获得了稿酬。这样，积极探索并大胆尝试开放性课堂，培养学生的批判意识、怀疑意识，鼓励学生勇于质疑书本、超越老师，赞赏学生有创造性和富有个性化的观点，促进学生积极思维、大胆发问，勤于思考、乐于探究，使课堂教学更富有情境性、诱惑力，从而引领学生在获取知识的基础上逐步接受并形成新的

7、学习理念：“我们是学习的主人”；诱导学生变“要我学”为“我要学”，从而培养并形成主体意识。二、改革教学手段，强化学生主体意识改革教学手段，是新课程改革的重要内容之一。《学习的革命》中指出：“学习之‘门’必须打开，否则真正的学习无法发生。而那‘门’是一种情绪性的东西——学习的‘门卫’。”由于传统的教学手段已无法打开新的学习之门而远不适应现代教育的需要，因此，为了快速打开创新学习之门，实现教学手段的现代化已是当务之急，势在必行。而信息技术在新课程体系下的应用为现代教育提供了现代化的教学手段，促进了教改

8、，突破了诸如学时、版本、年级及地域资源的限制，使教学方式真正灵活多样化。历史教师应根据学校现有的资源和设备条件，运用现代科学技术手段不断进行教学手段革新，积极开展电化教学，充分利用网络技术、多媒体教学课件等辅助教学。本人根据学生的年龄特点，结合不同的教学内容和实际需要，常把实物展示台、声像资料等各种媒体搬进课堂，将教材、语言、板书、实物、模型、挂图等传统媒体与音像、电脑课件等现代媒体融为一体、综合运用，通过历史事件与人物动态效果配合，跨越时空隧道，展现历史画卷、重现人物形象等，调动