西藏班物理cai课件的设计与制作

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1、西藏班物理CAI课件的设计与制作郑州市第四中学赵付涛摘要：随着科学技术的发展与信息化时代的到来，要求我们在教育模式上有一个能够适应这个时代的改革，特别是对于为来自西藏学子提供优质教学的西藏班教师，更应该思考如何利用现代信息技术服务西藏班教学。本文探讨的就是利用计算机软件进行西藏班物理教学改革，我们称之为CAI课件。这种新型的教育方式不仅能够一改过去“灌输式”的教学模式，而且能够充分调动学生的积极性，鼓励学生自己独立思考问题，从而提高他们的思维及动手能力，最终提高教学质量。本文讨论了中学物理CAI课件设计的必要性、

2、原则及其类型，介绍了课件制作的常用工具，以实例分析了物理课件的设计及制作过程。关键词：西藏班；多媒体；CAI；课件；脚本0引言：当前，随着计算机应用的普及，计算机作为一种信息工具，已经广泛应用于各项领域，计算机技术已经逐步渗入到我们日常的课堂教学之中。郑州四中西藏班为每位任课教师配备了笔记本电脑，每个教室都安装了多媒体设备，使计算机技术作为课堂教学的辅助手段成为可能。计算机多媒体教学不仅可以提高学生的兴趣，其形象直观的教学方式也极大地提高了学生的学习效率，同时这种计算机辅助教学方式也为教师提供了更为广阔的发挥空间

3、，教师不必拘泥于死板苦燥的黑板板书讲课方式，任何想要讲解的内容都可以灵活的再现于计算机屏幕上并呈现在学生面前。多媒体课件是中学物理教学中，应用多媒体技术的一种主要形式。它是将一个物理知识、过程、概念、现象或一堂完整的物理课，用多媒体信息的形式进行表示，以达到我们在物理教学中所期望的各种教学要求上的效果。因此，为了提高物理课堂教学的质量，物理教师要结合自己在教学过程中的实际需要，制作出适合自己的CAI课件。第10页共10页0自制CAI课件的必要性计算机技术应用到物理教学中，是很有必要的。多媒体计算机集声音、图像、动

4、画、模拟等功能于一体，能将抽象的概念转化为形象、直观的图像，化远为近、化静为动、化小为大，是物理教师的好帮手。有教师认为，目前网上资源丰富，我们没必要自己去做，下载就行了。笔者并不认同这种观点，因为下载的课件内容不一定适用于西藏班的教材，或者因为课件的难度大、容量多，而不适合西藏班的学生，自制课件能根据学生的实际情况体现自己上课的意图，能突出重点、难点，发挥教师的主导作用，学生的主体作用，从而提高课堂效果。因此，自己制作CAI课件就显得很有必要了。1设计CAI课件的原则2.1目的性原则课件制作必然有其目的，是课堂

5、上教学用的，还是学生课前自学或课后复习用的，是概念引入时创设情景以便于学生发现、提出问题用的，还是学生在扩大或应用知识时用的等等。目的不同的课件其表现形式肯定有所不同，因此目的必须明确。2.2过程性原则教育或教学，其本质是过程。所以用计算机辅助物理教学的课件首先必须体现过程性。就是说课件所提供的各种信息的链接，应能体现课堂教学过程：学生对概念的形成过程，学生主动参与教学的过程，学生应用所学知识和能力去解决新问题的过程，学生对学习自我评价的过程。2.3交互性原则课件应即能允许教师、学生同计算机实行交互，又能保留师生

6、之间实行交互的空间和时间。这种交互性表现在：一是可以改变物理过程及状态变化的参量；二是有利于学生通过观察课件所展示的情景，提出相关的有价值的问题；三是可让不同层次的学习者针对自己的学习情况学习内容。2.4科学性原则第10页共10页科学性原则包含两层意思，一是可见必须尊重科学，不能为了形象化展示而违反科学规律。二是所制作的课件应能准确地反映和模拟物理过程中物理量之间的函数关系，以利于学生正确建立各物理量之间的联系。2.5创新性原则课件应建立一个适合探索性学习的环境，建立一个能让学生应用各种学过的知识去解决实际问题的

7、实践园地。2.6简单性原则课件制作要简单，使用要方便，要能使计算机应用水平参差不齐的教师都能体现自己的物理思想和教学水平。0中学物理课件的类型3.1展示物理过程宇宙中天体的运动过程及规律，反映分子运动的扩散过程及布朗运动，波的叠加，光的干涉与衍射，原子结构的组成，核反应过程等等。在以上几个方面，常规教学由于受时间、空间以及实验条件的限制难以向学生提供一个直观的实验，学生得不到感性认识，理解不深。但借助于计算机可突破时间以及空间的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小物体场景，使学生认识加强，理解透彻。3.2完成对

8、物理过程的剖析电学中电流的形成及其流动路径的展示，带电粒子在电场磁场中加速、偏转、回旋时所受力的动态分析，刚体碰撞过程中微小形变的分析等等，这些物理过程包含了大量人眼看不见的变化规律，讲解较为困难，运用多媒体计算机，则可将这些不可见因素通过形象化的仿真和模拟来展现。3.3展现思维过程有好多物理方法、物理思维存在于人的头脑之中，不能用实验演示，仅用语言又难于描述。我们就可以