浅谈小学生专注习惯的培养

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1、浅谈小学生专注习惯的培养永泰县樟城小学金建珍教育家叶圣陶先生说：“教育就是要养成良好的习惯”。作为教育者我们都知道，小学生是培养良好习惯的关键时期，良好的学习习惯是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响小学生当前的学习，而且对今后的学习乃至生活都会产生重大影响。因此，培养小学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。那么如何培养学生良好的学习习惯呢？作为低年级的数学老师，我认为最应该先从小学生的专注习惯着手，只有专注力达到一定的高度，其他的习惯才能全面开花。下面就谈谈笔者的几点看法。一、抓住细节，感知习惯。   小学生年

2、龄小、好动、易兴奋、易疲劳、有意注意保持的时间短。所以，针对这些特点教师要以常规训练为契机，抓住细节为主线，有机结合教学进行训练。课一开始，教师就要要求学生坐姿端正，文具盒、书及本子摆放在固定的位置，安静地等待老师上课，然后告诉学生数学课堂要四会：会听、会看、会想、会说。会听：听要入耳，如果听而不全，等于没听。学生听讲时要边听边讲边记忆，抓住要点。不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。如：（1）教师口述题目，学生直接写出得数；（2）教师口述应用题，学生写出或说出已知条件和所求问题等这类练习，可以训练学生

3、集中注意力，边听边想边记，培养学生思维的敏捷性和有意识记忆能力。会看：主要是培养学生的观察能力和观察习惯。要给学生观察权，不要以教师好心的“讲”取代学生的“看”。凡学生通过自己看、想，就能掌握的东西，教师一定不讲或少讲就会看，首先是肯注意看，教学中要提供充分的观察材料吸引学生看。教师的板书、演示等要准确，鲜明，能引起学生观察的兴趣。由教师带领观察到只给“观察提示”的半独立观察，到完全独立观察，使学生逐步掌握通过观察比较，做出判断，发现规律的观察方法。在课堂练习中要多设计一些能引起观察兴趣旨在训练观察能力的题目，会想：会想，首先要肯想。课堂

4、上要学生肯动脑子想问题，除了靠教师教学的启发性外，还要靠“促”，促使他动脑子，要求学生老师每次提出问题，人人都要立即思考，准备回答，如果不会答，也要把问题重述一遍并说出自己是怎么想的，想到哪儿不会了，告诉学生这也是一种回答，坚持这样做，可以提高提问的教学效率。困为全班学生毫无例外人人都得积极动脑思考，会与不会都有的可想。提问时可让可能不会答的优先做答，再请会答的针对前者的疑问做答。这样，教师既可以了解后进生是不是在思考，思维的障碍是什么，又可提高一般学生解决问题的能力，使其思维的灵活性，深刻性得到锻炼。提问后教师要及时评价，对回答好的，敢

5、于发言的要给予鼓励。会说：听、看、想，要通过“说”这一点来突破。语言是思维的结果，要说就得去想。课堂上抓住要学生尽量多说这一环，就能促进学生多想；要会想，想得出，想得好，就得认真听，细心看。抓了会说，就能促进其它三会。因此，教师要十分重视学生回答能力的培养和训练。   二、激发兴趣，形成习惯。  孔子曾经讲过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生形成专注的习惯，光靠教师的“管”是不行的 。关键是激发学生的内部诱因，也就是说要激发学生的学习兴趣，因为兴趣是推动学生求知的内部力量。一旦有了学习兴趣，学生的学习态度就会发生从“要我学

6、”到“我要学”的质的变化。一旦有了“我要学”的渴望，学生就成为了学习的主人，也就有了学习的自觉性。学生就会全身心的、积极主动地去学习，这时他们的注意力高度集中，久而久之，专注习惯就不知不觉形成了。所以，教师在课堂上要多创设一些情境，比如，童话故事、竞赛、游戏、实验等学生喜闻乐见的教学手段，激起他们的学习兴趣。例如：在教学“0的认识”这一课时，我就创设了猴子吃桃的这一童话情境，以课件的形式展示猴子吃2个桃子的欢喜表情，到1个桃子的贪吃表情，最后一个也没有的吃惊表情，让孩子们在故事与画面的场景中明白了“0”的一个表示意义，吸引了他们的注意力，

7、激发了求知欲望和学习兴趣。三、榜样教育，深化习惯。英国教育家洛克指出，对少年儿童进行教育“最容易、最简明而又最有效的办法是把他们应该做或是应该避免的事情的榜样放在他们眼前”。一年级学生富于理想和幻想，思想可塑性大、模仿性强，有强烈的上进心。榜样教育最适合一年级的学生，是促进学生良好行为习惯养成的最行之有效的方法之一。它可分为三大块：（一）是以先进的典型人物为楷模，宣传他们的先进思想和行为，使学生从他们的事迹中受到启迪和鼓舞。（二）利用学生身边的榜样进行教育。同龄人的典型，身边的榜样，是学生熟悉的，更容易引起学生关注，更有说服力、可信度，更

8、真实有效。在学生出现优良行为和不良行为时应及时地进行表扬和批评。但有表扬和批评的时候，一定要“一碗水端平”，公平合理，对学生一视同仁，做到适时恰当。特别是对犯错误学生进行批评时，一定要充分尊重