如何调动学生英语词汇学习的兴趣

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1、如何调动学生英语词汇学习的兴趣随着时代的发展，21世纪初期把小学开设英语课程作为基础教育的重要内容，并制定了《小学英语课程教学基本要求（实行）》，而后，全国乃至农村小学都掀起了“英语从娃娃抓起”的高潮。于此同时小学英语老师的增加是必然的，但在小学英语起步的阶段，小学英语老师课程的词汇教学经验是相当单薄的。在小学英语课堂教学词汇中有两个显著的特征：一是教育性，二是艺术性。但教师往往强调前者忽视后者，课堂词汇教学就缺少蓬勃生机，教师词汇的教学平铺直叙，学生消极听课，提高课堂教学质量只能是一句空话。苏霍姆林斯基认为：如果教师不想方法使学生产生情绪高昂和智力兴奋的内心状态，就急于传授知识，不动

2、情感的脑力劳动就会带来疲倦。从情感上讲，也会使学生心情焦虑，而影响外语学习的情感障碍主要是焦虑。在这种情感状态中学习，只能抑制学生的思维活动，降低学习效果。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。但小学生的英语学习兴趣不是先天就有的。如何在小学英语教学中激发学生的学习兴趣，减轻学习上的焦虑情感呢？教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，从而激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。以下是自身在教学中体会的教学方法：一、运用TPR、夸张模仿教学手法由于小学英语词汇大都是一些形容词和名词类的，在课堂教学中完全可以运用TPR方法。这种对教学内容的表达比较强烈，对比明

3、显，不断变化，带有新颖和刺激的艺术效果，都会引起学生学习英语的兴趣。如五年级上册第一单元A部分Let’slearn这些词汇都是形容词类的。可以运用动作和神态来表演。简单、有趣、生动。课堂教学教师借助了非语言行为的身势、表情、情景等外部直观和语言内部直观等积极因素，其中非语言的外部直观比语言的内部直观作用更大。由于小学生的心理特征，他们很善于模仿。可在教学中鼓励学生模仿，语音、语调、语速......。一、实物直观教学法小学生的认知和社会经验都是有限的，他们对于抽象的事物是很难记住。相反，直观具体的教学方法对小学生是有效的。如五年级上册第三单元A部分Let’slearn这一课教学中可以准备

4、实物，展示给学生。即生活化又具体形象了。三、“洋腔洋调”的真实效果随着社会的进步和科学技术的不断发展，我国与世界各国的交流越来越多。我们也经常能从各种媒体上接触了解到许多英语国家的文化，从中给人的感觉就是英美国家的人在讲英语时，所表现出来的语气、表情、动作等有其特别的“洋”味，这种“洋腔洋调”告诉我们：这就是正宗的英语。如同京剧强调字正腔圆一样，学习英语不能没有“洋腔洋调”。并要求学生将单词逐个拼读出来，即巩固了字母教学又让学生在读中体会词汇的发音。说到最后，想引入这样一个故事：美国哲学家、教育家爱默森与他的儿子想把一头小牛赶进圈内。儿子在前面拼命拉，爱默森在后面拼命推，牛却固执地四腿

5、蹬地，一动也不动，这时他们家目不识丁的女仆走过来，把自己的手指头放进小牛嘴里让小牛吸吮，等小牛吸吮得正起劲时，她轻轻朝小牛背上一拍，小牛便乖乖地走进牛圈了。小学生们不就像一头头小牛吗？他们有着不同于大人的心理、性格、情感和爱好。小学教师要真正教好英语词汇，就要尝试从儿童的各种角度看待英语词汇教学，要调动起他们好奇的天性，还要有足够的长流水来吸引学生，才能在现在的词汇学习，以后的句子，语法，文章等教学中取得事半功倍的效果。