如何调动学生学习物理的兴趣.doc

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1、如何调动学生学习物理的兴趣物理对同学们来说好像很难，首先学习智能有一定的差异，再者一些概念抽象，规律性的东西靠死记硬背无法提高学生的学习物理的积极性，为了把学生的求知欲望充分调动起来，让学生想学、乐学。在物理教学过程中，教师要根据学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学手段，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。一、分层教学，分类指导，调动学生学习的积极性物理教学，由于受班级授课制的束缚，教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价，一般很少顾及好、中、差各类学生的智能差异，采用“在一个起跑线”的方法进行教学，使得学习好的学

2、生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好现象。为此采用分层教学，分类指导的方法，有的放矢的开展教学。所谓“分层教学”“分类指导”，就是在班级教学中，依照教学大纲的要求，从好、中、差各类学生的实际出发，制定不同层次的教学要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使各层次学生学习物理人人有兴趣。实施备课从教学要求、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法、实验课、课上辅导、提问层次、作业安排、考试评价难易程度等都坚持与好、中、差各类学生的实际相适应的原则。注重分层教学中，以学生为主体的积极参与的积极性和教学效果的反馈，激发各层次学生的学习

3、兴趣，使各层次学生始终都处于积极的学习状态之中，提高教学效果。二、教师要从创设情境入手，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习兴趣教师在课堂教学过程中，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如：在讲光的折射时，用游戏创设情境导入，课前组织“水中捉鱼”的游戏，游戏内容是由筷子夹悬浮在水中的物体，要去用筷子快速进入水中只能夹一次每人来十次，比比谁捉的“鱼”多，结果很少有人捉到。失败的学生很困惑为什么瞄准了却捉不到“鱼”，自然，产生兴趣。又如：在学习“变阻器”之前，教师问学生为什么调节电视机上的亮度旋

4、钮时，荧光屏的画面会变明变暗；调节电视机上的音量旋钮时，喇叭的声音会变大变小？这些现象学生操作起来非常熟悉，但要解释却有一定难度。通过设疑创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的积极性。三、通过计算机课件模拟物理情景、实验过程，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习兴趣物理教学中，有许多概念学生不易理解，实验效果不明显，学生在学习时，感到困惑，对实验产生怀疑，出现物理难教难学的现象。如：“电流”概念比较抽象，可以利用计算机模拟电路中电流的流动让本来看不见的电流变成动态的画面，加深学生对电流的感观认识

5、，从而为建立电流概念打下基础。四、改进实验教学，提高学生动手能力，激发学生对物理学习的兴趣，调动学生学习的积极性通过改变实验室管理方式和传统授课模式，改变演示实验和分组实验时完全由教师操作或只有极少数学生操作实验弊端，给每个学生都提供了自己动手操作实验的机会，给学生提供了充足的实验操作练习时间，并且教师在实验过程中能放手让学生独立操作完成每一个实验和指导学生独立设计完成每一个实验报告。教学过程主要是教师把准备讲授内容中涉及的实验及所用器材（包括学生能自己准备的随堂实验或小实验器材）、需要观察的现象（或记录的数据）以及引导学生通过实验归纳、总结物理概念

6、或规律的问题，要求掌握的实验与各知识点之间的联系等简明扼要地表示出来，给学生提供实验点和实验引导，保证实验的顺利成功。这样必然使学生产生一种“独立创作、平等竞争、主动参与”的心理作用，体验到物理实验本身都有较强的趣味性和探索性，获得实验成功的喜悦感，故激发学生对物理学习的兴趣，调动学生学习的积极性。