除数是整数的小数除法教学反思

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1、除数是整数的小数除法教学反思除数是整数的小数除法是学生学习整数除法计算的继续，也是学生学习小数除法的开始，它是在他们学习了整数除法的基础上进行教学的，并且为接下来的除数是小数的除法服务的。本课的重点是让学生掌握小数除以整数的计算方法，难点是理解商的小数点为什么与被除数的小数点对齐的道理。为了打破传统的计算教学方法，突出新的教学理念，在教学中我体现了以下几个方面：1、合理设计情境，激发学生学习兴趣由于这段时间学生正在为参加乐清市中小学田径运动会而积极训练，并且有个别学生出现开小差的现象，怕吃苦而逃避训练。于是在课的开始，我就以操场上同学们刻苦训练准备参加市田径运动会为引入，大

2、大的赞赏这些同学努力拼搏、为校争光的精神，再出示了主题图王鹏坚持晨练的情境。在学生读题后，我让学生思考这个题目中那个词最关键，学生的回答都是些纯信息类的条件，比如4周，跑22.4km等等，而我却告知学生最关键的词是“坚持”，只有坚持才能获得成功，把课本上的数学知识引申到对学生思想的教育。然后再让学生独立思考，进行列式。让学生进行小组讨论，自主解决问题，体现策略的多样性！这样处理，不但可以使学生对学习的小数除法产生兴趣，而且能让学生体会到数学在生活中所发挥的作用。2、鼓励学生自主探索与合作探究新课程要求教师不能把知识的结构告诉学生，而要引导学生探究结论，帮助学生在走向结论的过

3、程中发现问题，探索规律，习得方法。而这节课中，我先让学生已有整数除法作为基石，因此，自主探索与合作探究就成为了本课重要的学习方法。在学生自主的计算22.4÷4，在巡视的过程中发现不同的计算方法，并且让这些学生上来板演。一些学生是直接把22.4km转化成22400m来计算，求出结果后再缩小1000倍；有些学生直接用竖式进行计算，但是对于商的小数点如何确定却弄不清楚；还有的学生写了两条竖式，一条是224÷4，计算出结果后，再写竖式22.4÷4等等。然后我就引导学生观察转化成整数除法后和22.4÷4的不同，使学生看到两种方法的联系。接着，组织学生对一些关键问题进行合作讨论（如商的

4、小数点为什么要和被除数的小数点对齐？），帮助学生掌握小数除法的算理。让学生在数学活动的过程中主动地获取知识、形成技能、发展自身良好的数学素质并获得美好的情感体验。在后面的练习中，学生也能准确的求出商，但是感觉由于这些题目的类型都相同，很难暴露学生思维上的缺陷，因此，自己觉得在本节课的习题设计方面还做得不够到位。