折现统计图的复习

《折现统计图的复习》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件“折现统计图的复习”教学设计使用范围：小学数学（人教版）四年级下册第九单元第125页作者：罗琦单位：嘉兴市实验小学撰稿时间：2011年8月l教学内容：人教版小学数学四年级下册第九单元《总复习》。l教学目标：1.通过复习学生巩固认识单式折线统计图，会画折线统计图，会看折线统计图，并能根据统计图回答简单的问题，从统计图中发现数学问题。2.巩固学生在学会分析数据的基础上，能够根据统计图中的信息开放性地提出问题，理解统计图传达的各种社会信息，体会统计在生活中的功能。l教学重点：掌握折

2、线统计图的特点：既可以看出每个统计数据的绝对数值，也可以更清晰地看出数据变化的整体趋势，并预测未来的发展趋势。l教学难点：根据统计数据绘制折线统计图。l教学准备：课件，多媒体投影。l设计意图：本节课是人教版四年级下册第九单元总复习中《统计》的复习。“统计”在本册教材中的主要内容是单式折线统计图。复习重点是让学生体会这种统计图的特殊功能：它既可以像条形统计图那样看出每个统计数据的绝对数值，也可以更清晰地看出数据变化的整体趋势，并预测未来的发展趋势。本册“统计”的内容，在新授课时有两部分：认识、会分析折线统计图，会绘制简单的折线统计

3、图。因此在复习课的设计中，我先让学生尝试着根据给定的统计数据绘制折线统计图，意图使学生在绘制折线统计图的过程中，回忆统计图的几大要素：标题、横轴、纵轴、单位等，以及折线统计图的特点：用点表示数据，再用线段连起来。然后通过同一统计数据的条形统计图和折线统计图的对比，回忆折线统计图的特点：既可以看出每个统计数据的绝对数值，也可以更清晰地看出数据变化的整体趋势。在分析折线统计图的复习中，着重通过对几张折线统计图的分析，引导学生解读数据、分析发展趋势、预测未来变化。l教学过程：一、回顾交流1.同学们，我们已经接触了一些统计方面的知识和方

4、法，有哪些呢?　（学生思考回答）2.这学期我们学习了什么样的统计表现方式呢？（学生回答）（教师板书：折线统计图）二、复习画折线统计图1.折线统计图是我们生活中很常见的统计图，在以前的学习中，我们已经学会了如何绘制一张完整的折线统计图，现在请同学们一边回忆一边来画一张折线统计图。（出示课件3）某市7月26日气温变化统计表请同学们根据统计表中的信息，绘制折线统计图。（学生独立绘制统计图，教师巡视指导。）2.（教师展示学生绘制的折线统计图）同学们，我们在画折线统计图时，应该注意些什么？（教师根据学生回答板书）标题结构横轴、纵轴、单位原

5、点O用点来表示数量的多少（在学生说到原点O是，教师适时点拨：带有起始格的折线统计图的纵轴，在原点处写0，从0到第一个单位长度可以根据实际情况确定，可以用曲线表示。从第一个单位长度开始的间隔数据要固定不变，从小到大依次填写。）先标点，再连线画法标点时，要找好对应点要依次连线，不能漏连线段要画直3.请同学们对照刚才讨论的结果，再检查一下自己的折线统计图，查漏补缺。三、复习分析折线统计图1.（出示课件4）这是老师根据刚才的统计表绘制的条形统计图。对照你们的折线统计图，它和条形统计图有什么联系和区别呢？请同桌互相交流，把自己的观点逐条记

6、录下来。2.集体交流。　教师根据学生的交流最后做出适当的小结。折线统计图可以看出数量的多少，也可以更清晰地看出数量的增减变化（变化趋势）。3.看来同学们学得都不错，再来看看这张统计图。（出示课件4）（1）请同学们观察这幅折线统计图，这幅统计图统计的是什么内容？　　（是1997—2003年全国每年出生人口数的统计图。）（2）折线统计图的横轴和纵轴分别表示什么？纵轴上的曲线是什么意思？（3）请同学们结合统计图分析下面的问题。①2000年出生多少人？②哪年出生人口最多？哪年出生人口最少？③从1997年到2003年出生人口数呈现什么变化

7、趋势？　　（学生观察折线统计图，先独立分析问题，然后同桌结合进行交流。最后集体交流。）　　（4）同学们能够根据折线统计图正确地分析问题，那么你还能提出什么数学问题呢？　　（学生提问。教师引导大家根据统计图进行分析。）（5）从统计图中我们可以看出从1997年到2003年出生人口数呈现逐年减少的趋势，出现这种趋势的原因是什么呢？请同学们讨论讨论。　　（师生集体交流。教师根据情况进行适当地小结。）（6）你能预测2004年全国出生人口的数量吗？（学生预测，教师鼓励学生说出这样预测的理由。）四、巩固练习1.经过刚才的复习，我们一起回忆了如

8、何分析折线统计图，其实生活中有许许多多这样的折线统计图。（出示课件6）2.同学们每4人小组就有一张折线统计图。请同学们分析自己手上的折线统计图，并做好记录。3.学生四人小组自己分析。4.全班交流，教师注意引导学生说清自己是怎样得到这样的分析结果的。重点强调：可以