运动快慢的描述---速度(说课教案)

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1、南师大附中潘志民运动快慢的描述---速度(说课教案)August25,2008运动快慢的描述---速度(说课教案)教材综述本章是高中物理的第一章，在很多方面对高中物理来说都起到奠定基础的作用，在速度概念的学习中，学生学习高中物理需要具备的基本素养有几项是第一次出现。例如：第一次在坐标轴上表示矢量；第一次在物理问题中渗透极限思想；第一次抽象地领会物理学中的“变化率”的含义；第一次用打点计时器来进行定量的实验；第一次用图象来定量描述某个物理量等等。因此，教学中如何对待这些重要的“第一次”，既要使学生扎扎实实从这些第一次中获得基本素养的提高，同时又要兼顾学生的可接受性，做到循序渐进

2、而不一步到位，让学生在学习中获得成功的愉悦，这是在本节学习中特别需要关注的问题。教材在上一节的基础上进一步说明如何用坐标和坐标的变化量来表示质点的位置和位移，为速度概念的叙述作好准备。教材的重点是速度，从平均速度引入，通过极限的思维方法过渡到瞬时速度，说明瞬时速度表示物体在时刻t的速度。速度的定义是高中物理中第一次向学生介绍用比值定义物理量的方法，教材的讲述比较详细，通过两种通俗的比较运动快慢的方法，过渡到一个统一标准，自然地给出比值法定义速度．对平均速度和瞬时速度的讲述也非常便于学生的接受，且适时给出了速率的概念；教材非常注意物理知识与生活、技术、社会的联系，无论是概念的引

3、入、阐述、应用、练习都注意联系实际，特别是联系学生身边的生活、现代科技。如：讲速度联系学生感兴趣的一些物体和交通工具的速度；教科书注意物理知识的人文特色以及与社会发展的联系，注意激发学生的兴趣和学习积极性，特别撰写了一篇STS的短文：速度与现代社会，表述通俗易懂，介绍交通工具的速度与城市发展规模等各方面的关系，也介绍了交通网络促进经济发展和交通堵塞、污染等带来的社会问题，从一个侧面使学生对科学与社会发展的互动关系有所认识，适合学生自主学习。教材最后说明速度的应用，课后给出的“说一说”和“做一做”对加深概念的理解和扩展思维有很大的好处．课后练习的设置着眼于培养学生在实际生活中准

4、确使用速度和速率的能力。教学目标(物理学不仅以其概念、规律揭示了自然界基本运动的诸多真理，它还在建立这种知体系的过程中发展了科学思想方法和研究方法，推动了科学的进步。不仅如此，它的知识和思想对人类活动的广阔领域都产生了影响，成为人类文化的重要组成部分，它的每一次重在成就，都改变了人们的自然观、世界观，成为人类思想和观念进步的伟大阶梯。)(<基础教育课程改革纲要>明确规定了课程的三维目标，把过程与方法、情感态度与价值观与知识与技能并列，这是对教育本质认识的一种飞跃。)(运动快慢的描述---速度的教学能很充分的体现新课程的三维课程目标)知识与技能1、理解平均速度的概念：（1）知道

5、平均速度是粗略描述变速运动的快慢的物理量．　　（2）理解平均速度的定义，知道在不同的时间内或不同的位移上的平均速度一般是不同的．（3）理解用比值法定义物理量的方法，会用平均速度的公式解答有关的问题．2、理解瞬时速度的概念（1）知道瞬时速度是精确描述变速运动快慢和方向的物理量．（2）知道瞬时速度是物体在某一时刻的速度或在某一位置时的速度．（3）了解平均速度和瞬时速度的区别与联系，能在具体问题的描述正确使用平均速度和瞬时速度的概念，并能进行相应的计算。第10页共10页南师大附中潘志民运动快慢的描述---速度(说课教案)August25,20083、知道速度与速率的区别与联系，领会

6、速度与平均速度的矢量性，知道速度的方向即物体运动的方向，能在生活中正确使用速度和速率。过程与方法 　　1．运用平均速度的定义，把变速直线运动等效成匀速直线运动处理，从而渗透物理学的等效思想的方法。2．在讨论平均速度和瞬时速度联系的过程中，初步体会取极限的思想方法。3．体会速度概念参初中基础上的深化，培养迁移类推能力，培养学生自主学习的能力．情感态度与价值观　　1．通过解决一些基础问题，而向复杂问题过渡，培养学生认真思考问题的习惯，使学生养成一种良好的学习方法。　　2．通过师生平等的情感交流，培养学生的审美情感。教学重点：速度的定义，平均速度，瞬时速度的理解．教学难点：瞬时速度

7、的的引入及理解．主要教法：讲述、启发讨论、实验探究、指导阅读课时建议：运动快慢的描述--速度（2学时）教材分析与教法建议1．明确区分位置和位移，用坐标的变化量表示位移质点位置随时间的变化规律是运动学的核心问题。教科书明确提出位置坐标以区分位置和位移，研究质点的位置坐标随时间变化的关系，体现教科书内容的基础性。教科书指出应在参考系上建立坐标系，并且定量地描述质点的位置。质点沿直线运动中，用x表示位置（又如在抛体运动中用x、y表示位置），用Δx表示位移。时刻和时间间隔的区分也因此更加明确。平均速度和瞬时速度