1.用自己教学中的例子来说明我国现行学生学业评价改革中仍

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1、1.用自己教学中的例子来说明我国现行学生学业评价改革中仍然存在的题。答：新课程认为评价的根本目的在于促进发展，关注学生、教师的发展，突出评价的激励与调控功能，激发学生、教师的内在发展动力，实现自身价值。依据新课程提出的培养目标，教师不仅要注重学生现在的表现，而且要关注学生的过去；不仅要关注学习结果，还关注学习过程；不仅对基础知识和基础技能的掌握情况进行评价，还对学生的学习能力、学习方法以及情感态度与价值观等方面进行综合评价，从而促进学生全面和谐可持续地发展。但目前我国现行学生学业评价改革中仍存在以下问题：1、研究尚欠广泛，尤其缺乏可操作的具体的实施方案。对学生应该知道什么，

2、能够做到什么，不同年级的学生能够做到什么，对这些方面的描述还欠细致，欠研究，并且还欠用实践来验证研究的成果，比如：目前我们大多学校都没有指定这样一套具体的评价体系。2、评价功能的混淆。首先，用考试成绩代表学业成就的现象，仍较为普遍。其次，如果一味地追求用这样一种高利害性考试的结果来评价学生，极容易造成学习的肤浅，使师生局限于机械的训练之中，阻碍着高等级的思维品质的培养。再有，一味地追求高分数，也会使得部分学生失去信心，甚至于对某些学科的学习产生厌倦心理。3、忽视对评价结果的运用。对学生评价的根本目的是促进学生的学习，促进学生的发展。我们老师在课堂上随时随地地开展的即时评价，

3、应该具有激发学生兴趣、促进学生思考的作用。可是，这种评价往往流于形式。比如，当学生积极发言的时候，老师更多地是肯定学生的参与，尤其是在一些公开课上，学生争先恐后地发言，老师一味地称好，这样的评价肯定了学生的参与度。却不关注学生的参与效果。4、随意的提高评价标准。国家课程的标准就是我们所常说的“课标”，而地方课程和校本课程的课程标准，需要结合地方的具体情况和学校的具体情况而定。而有些地区随意地提高或降低课程标准，使得评价出现了随意性，甚至出现了无法评价的后果。5、问责体系与评价结果的关系不密切。首先，评价标准不明确，评价数据单一。忽略了形成性评价。学生学业评价改革所追求的不是

4、给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而要更多地体现对学生的关注和关怀，不但要通过学业评价促进学生在原有水平上的发展，达到基础教育培养目标的要求。更要发现和发展学生多方面的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我。建立自信。小学三至六年级英语学习评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价应以形成性评价为主，以学生参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。但是，我们发现，在小学英语课堂上好多学生上课很少张口发言，积累的语言很少，阅读能力差；学得很苦却收获很少，对英语课感兴趣的同学越来越

5、少，厌学情绪较浓。究其原因，现行的单一的终结性评价方式显然不利于激发学生学习英语的积极性，也不利于保持其学习兴趣的持久性。为了改变这种现状，激发学生学习英语的积极性，使其保持持久的学习兴趣，从而更正确、恰当地评价学生的英语学习，很好地推动学生的英语学习，在现阶段非常有必要对小学英语的学习评价做一番研究，达成一定的共识、形成一定的规范，以更好地推动小学英语课程的开设，满足学生全面发展的需要。在课堂教学中教师往往采取各种各样的教学活动来激励学生学英语的兴趣可忽视了评价的作用。其实教学活动中各式各样的方式对激励学生学英语有着不容忽视的作用。在课堂上，学生的各种好的表现，老师经常用

6、激励性的语言或者动作如“Tryit./Youcandoit./Good./Verygood./Great./Excellent./Wonderful./Welldone.”会让学生在教师的激励中看到希望、树立信心。教师的一个“Yes！”、“Good!”、“Welldone!”,甚至是点头或是微笑，举一个大拇指，在作业本上打一个笑脸或五角星、给一个A，将会给孩子莫大的鼓励。他也会因老师频繁变幻的表扬而更加努力地学习。2.请阐述多元智能理论对学业评价的影响作用。答：根据加德纳的多元智能理论，我们应该摒弃以标准的智力测验和学生学科成绩考核为重大的评价观，树立多维的评价观。多元智力

7、理论所主张的教育评价是通过多种渠道、采取多种形式、在多种不同的实际生活学习情景下进行的、确实考查学生解决实际问题的能力和创造出初步的精神产品和物质产品的能力评价。教师应该从多方面观察、评价和分析学生的优点和弱势，并把这种由此得来的资料作为服务于学生的出发点，以此为依据，选择和设计适宜的教学内容和教学方法，使评价确实成为促进每一个学生智力充分发展的有效手段。既然学生的智能是多元的，那么英语课的评价就不只是关注知识，还应关注他们的情感态度与价值观以及在人际交往、自我认识、自然观察和自身生存等方面所表现出来的基本技能。英