一、用自己教学中的例子来说明我国现行学生学业评价改革中

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1、一、用自己教学中的例子来说明我国现行学生学业评价改革中仍然存在的问题。(1)教师对学生的评价以学业成绩为主。在这种评价中都是失败者，对学习无信心，不利于学生的未来发展。(2)学业评价往往只要求学生学会知识，而对于学生获得知识的方法和过程却漠不关心。(3)小学英语学业评价只注重教师的评价，而忽视多元化评价方式。(4)对学生英语学业评价只注重每一次的英语试卷的考试，不关注学生的个体差异。(5)学业评价关注语法和词汇知识的讲解与传授，关注的是学生是否掌握了语法和词汇知识，只关注学生学到了什么，只关注学生在考试中哪些知识更有用，哪些解题

2、技能更能让学生获取高分，而对学生整个生命的发展却漠不关心。(6)传统课程评价只重视学生对知识的掌握，忽视学生的情感态度与价值观的发展。二、请阐述多元智能理论对学业评价的影响作用。传统的智能理论认为智力是以言语能力和数理逻辑能力为核心的，是以这两种能力组合的方式存在的一种能力。随着人们对智能认识的不断深入，新的智能理论不断产生，现代教育心理学研究表明，人的智能至少有八种紧密关联但又相互独立的智力构成，它们分别是音乐智能、身体运动智能、言语智能、数学逻辑智能、空间智能、内省智能（自我约束）、人际智能等。该理论显然比传统的理论认识得更

3、全面，同时也给我们提供了一种多维看待人的智能的视野和方法。既然学生的智能是多元的，那么英语课的评价就不只是关注知识，还应关注他们的情感态度与价值观以及在人际交往、自我认识、自然观察和自身生存等方血所表现出来的基本技能。英语课的教学目标是实现“三个维度”的统一，而不仅仅是知识的灌输。考试评价只能反映教学中知识目标的实现程度，而能力的培养与觉悟的提高对于塑造一个全面发展的学生来说更为重要。教师对学生的学业进行评价时，对不同学生要采用不同的评价标准，并根据学生的特点采用多元化的评价方式，给不同素质能力的学生留有选择的空间，从而确保每个

4、学生学有所得，评有所获。总之，新课程评价提倡更新教育评价理念，要求改变仅关注学生学业成绩的单一总结性的传统评价方式，着眼于发现和发展学生的潜力，关注学生发展中的个别差异，关注每个学生在已有水平上的发展,发挥评价的教育功能。三.举例说明你曾经使用过的小学英语作业的类型（使用此类作业的原因、学生的完成情况、喜欢程度以及对所学课本知识的消化和巩固作用等几个方面）。（1）抄写作业。基础知识的掌握是必要的。让学生巩固所学的知识，抄写也是一种很好的方法。所有学生能够完成，增强了记忆效果。（2）听的作业。听力训练应该从小培养。要让学生每天听几

5、分钟英语，只有听得多了，听懂了，听的能力才能提高。学生喜欢此类作业，达到了学以致用的目的。（3）读的作业。要学好英语须多读。在读的过程中，学生的语感和良好的语音、语调就能逐渐提高。（4）录音作业。为了让学生能够牢固地掌握标准的语音语调，经常布置学生课后听读录音。让学生单调机械地重复听读，易使学生产生厌倦心理，较难达到良好的学习效果。此类作业，能使学生在潜移默化中形成英语语感。（5）交际作业。学习语言就是为了交际，为了运用。交际作业能把课文中的知识变成生活中的语言。学主喜欢，培养了交际能力，巩固了所学知识。（6）合作型作业。包括编

6、辑手抄报、做调查、手工制作。这种作业能培养学生的能力把教学推向深入，给学生提供一个运用语言的空间，让学生把学到的知识运用到实际生活中去，使学生学以致用。（7）收集信息作业。因此，在设计作业时可以让学&学会发现,这样不仅可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，还可以培养学生思维的灵活性和敏捷度。这种作业，不仅可以使学生牢记生活中的实用英语，还可以形成浓厚的“家庭学习型”氛围。（8）观察作业。教师可以布置一些有关观察记录的作业，让学生留心观察生活，再到课堂上用英语汇报记录结果四、举实例说明阅读理解题的命题原则和功能。阅读理解

7、试题的设计要遵循效度原则、信度原则和杜绝偏见原则。分析案例中的试卷，我们不难发现，从试卷的题型与分值分布来看，选择题等客观试题的权重大，答案唯一，评卷易于操作，误差机率减小，信度高。期末考试试卷，是对一学期学习情况的一个检测，是检验学生学习效果及教师教学效果的一个重要指标，因此，教师在设计期末考试试题时，一定要考虑信度因素，使试题的信度更高。不同的老师在设计试题和评分标准时是有分歧的，分歧主要是由于其教育观念、学识水平等差异造成的，而这样的差异在现实生活中是客观存在的。如果试卷编制者充分考虑到这样的差异，在试题中或试卷配套评分说

8、明中明确“言之有理即可给分”这样的标准，那么，类似的分歧就可最大限度地减少，试卷的信度也从这一角度得到保障了。案例中的试卷效度是比较高的。此套试卷的题量较大，覆盖面大、编排合理、内容新颖、难易适中，所列试题题型均与小学英语考试的要求相符。试卷编排依据《全日制义务