《手绘线条图像的表达》说课稿2

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1、《手绘线条图像的表达》说课稿大兴中学徐绯一、教材分析1、教材的内容与地位：依据“新课标”本课属于“造型.表现”类课程。作为初中“手绘线条”系列的开篇课程，主要学习手绘线条图像表达的意义和功能，体会手绘图像表达的乐趣，培养和发展学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和表现能力。手绘线条图像是最为常见的绘画表达方式，是从事各种职业都用得着的“工具”，是培养学生审美能力的有效切入点。手绘线条图像表达的教学要重视基础，面向全体，承认差异，激发学生学习美术的兴趣。2、教学目标知识目标：了解手绘线条图像具有的意义、功能和用途。能力目标：通过本课的学习使学生能够运用线条个性、大胆、果断和自

2、信的表达物象，能抓住物象的基本特征。培养学生的观察力、想象力和形象思维力。情感目标：让学生在轻松和充满情趣的气氛中体验手绘线条图像表达的乐趣。培养学生热爱美术、热爱大自然、热爱生活的美好情感。3、教学重难点重点：理解手绘线条图像表达的意义、功能，体会用手绘线条图像表达的乐趣。难点：个性、大胆、果断和自信的表达，迅速把握物象的特征，发挥想象以及运用丰富的手绘表达物象。二、学生分析学生已经学习过手绘线条的相关知识，我们发现学生在小学时还能够更大胆、果断的表达物象，但是进入初中后，反而却胆小了，不敢画了。我们的教学对象为农村的学生，，一方面美术基础较差，增加了教学的难度；另一方面生

3、活的环境不同，使得所见所感的物象与城里的学生相比也大不相同。三、教法与学法根据学生分析，通过在教学过程中设计两个情景教学，以及图像展示，让学生更直观、形象地了解手绘线条图像的用途和特点。同时，为了在教学中能关注每一位学生的发展，在作业的设计上采用了分组作业的形式，提高学生的积极性。四、教学过程设计1、教学设计理念：围绕素质教育的理念，以学生为主体，重视教学过程和教学方法的创新。在课堂上，教师应该增强学生的参与性，培养学生学习美术的兴趣，感受绘画的乐趣，发挥学生互助学习和探究学习的精神，使学生不同程度地认识手绘线条图像表达的意义和功能。2、教学过程教学过程教学活动设计意图导入师

4、生共演小品描述：一位外国友人来游在教学过程中为学生营造教学情景，激发学生的学习热情。玩，突然生病了请求帮助，正好遇见一位同学。但是语言不通无法交流，怎么办呢？学生回答：绘画板书课题新课①讲故事（小兵张嘎的故事）提问：没有纸笔怎么办呢?教师小结手绘线条的特点②提问：生活中见过那些手绘线条图像？针对农村学生的实际情况，设计小兵张嘎的故事。通过该故事让学生了解手绘线条的特点，进一步了解手绘线条作为“第三语言”的用途。③教师展示4幅手绘线条图像来帮助学生理解手绘线条图像的功能通过直观的作品展示，让学生充分理解手绘线条图像的五种功能④课堂作业示范：三角形的联想由教师示范，学生在进行作业

5、的练习，步步深入，让学生能大胆、自信的绘画，开放学生的思维，培养他们的创造力和想象力。作业要求：学生能自信、大胆、肯定绘画，尽量不用橡皮擦。①、圆的联想②、分组作业：男生画车，女生画服装、发型③、画生活用品兴趣是最好的老师，在作业的设计上抓住学生的不同爱好，分组作业。这降低了学生作业的难度，增强了学生的自信。评价自评：请同学自己讲述绘画的内容互评：各小组相互找出作品的优点教师点评：针对各小组点评学生作业改变评价方式，关心、尊重后进生，保护其学习的积极性。通过学习手绘线条图像的表达，引导学生自评。改变“像不像”、“技能性”等单一的评价标准，对学生进行肯定与赞扬，增强他们的自信心

6、，激发其学习热情，发展其个性、形象思维和创新精神。五、板书设计手绘线条图像的表达手绘线条图像的特点功能①不受时间地点的限制记录叙事②不受工具技法的约束抒情交流③“第三语言”说明