13.4 全等三角形的应用

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1、§13．4　全等三角形的应用１课时从容说课设立数学活动课，意在提高学生应用数学的意识和综合实践能力，增强学好数学的信心．本节活动课设有两个活动：活动一是培养学生的观察和识图能力，进而达到复习全等形、全等三角形概念的目的，体会图形变换形成美妙图画的数学美；活动二是身边的数学，学生已经有了初中一年学习的基础，对数学建模有一定的了解，我们可以通过本活动使学生进一步理解数学建模的基本方法：问题情境→建立数学模型→解决数学问题→解答实际问题，从而体现“实践──理论──再实践”的认识过程．活动过程中，应尽量放手，让学生在经过自己的努力来克服困难的过程中体验数学实践的乐趣，相信学生，鼓励学

2、生寻求多种解决问题的方案．只要是合情合理的做法，教师就应给予充分的肯定，激发学生积极思维，使不同水平的学生都各有收获．§13．4全等三角形的应用第八课时教学目标（一）教学知识点应用三角形全等的有关知识图、测量旗杆的高度．（二）能力训练要求1．利用全等概念及其基本的图形变换寻求全等关系．2．掌握构造全等三角形的基本方法．（三）情感与价值观要求通过活动，提高学生的建模意识与建模能力，培养学生的创新意识，激发他们勇于探索、热爱科学的精神．教学重点：根据三角形全等的知识测量旗杆的高度．教学难点：构造全等三角形的方法与技巧．教学方法:实验演示──自主探索的方法．教具准备1．缩小的旗杆、

3、竹竿、小人等．2．直尺、测角仪（或量角器）．3．多媒体课件、投影．教学过程Ⅰ．提出问题，创设情境出示投影，提出问题．观察下列图形的特点：有几组全等图形？请一一指出．[生甲]两个小圆全等，还有两个锐角三角形全等．[生乙]两个小“L”形也是全等的．[师]根据什么可以判断它们全等呢？-4-[生]观察它们形状、大小是否一致，这里可以用工具量，也可以通过平移、翻折、旋转来看它们是否完全重合，若能就是全等形．这是全等的概念．[师]很好，生活中许多美妙的图案都是通过全等形拼接出来的．如我们的衣服上好多图案就是根据全等形设计的图案．下面请同学们做活动，体验全等三角形的奇妙作用．Ⅱ．导入新课[

4、活动一]下图是两个根据全等形设计的图案．仔细观察一下，每个图案中有哪些全等形？哪些是全等三角形？通过观察和讨论不难发现： 图甲中四个菱形全等，四个黑色的四边形全等，八个三角形全等．图乙中四个小正方形全等，1～8这八个小三角形全等，9～12这四个三角形全等．另外我们还可以发现一些拼接后的全等形．如：1、9、2；8、10、7；6、11、5；4、12、3分别组成的四个长方形全等．还有很多，有兴趣的话下课后继续找．[活动二]测量旗杆的高度操场上有一根旗杆．你能利用一些简易工具，根据全等形的有关知识，测量出旗杆的高吗？[师]在你的桌子上构建一个操场模型，以笔作旗杆，试试看，怎样可以解决

5、这个问题？同伴间交流操作方法．（给学生充分的思考和讨论时间，一旦有合理的部分就给予鼓励和肯定，并指出不足，适时引导，使操作方法更趋完善和简便）[生甲]我的想法是这样的，人站在离旗杆一定距离处，看旗杆顶端有一个仰角，将这个仰角侧出．因为旗杆与地面垂直，并且旗杆底部与人的距离可以测出，那这个直角三角形就是一个确定的三角形．然后我们在操场地面上再作出与这个直角三角形全等的三角形．量出与旗杆相等的对应边长，就知道旗杆的高了．如图所示：[师]我们不能爬上旗杆顶端，通过你的构造解决了一大难题，把旗杆搬到了地面上，这样可以用皮尺量长度了。但老师想问一个问题：你的仰角大小如何测量？[生甲]用

6、量角器啊．[生乙]你的视线是看上去的一个方向，这条线没法画，我看用量角器没法量．地面上三角形的角倒是可以量．-4-[师]有道理．而且这样做由于三角形比较大，在做直角和量角器测角时都有较大误差．即使能做也不是理想的做法，那么我们能不能在此基础上改进一下呢．[生丙]我爸爸是搞工程的，我见过他有一个测角仪，用它测角比量角器测角既方便又准确．所以我想这样测可以解决上述两点不足．用一根竹竿，将它平放在旗杆底部，使它的一端与旗杆底部重合，人站在竹竿的另一端用测角仪测得此时的仰角，然后转身再测一仰角与刚才的仰角互余，移动竹竿，使其仰角线正好过竹竿顶端．这时利用全等三角形知识可得人到竹竿的距

7、离即旗杆的高．如图所示．所以△ABC≌△EDA．所以AD=CB．量出AD的长即旗杆BC的高．[师]很好，你的想法又进一步．可是我们没有测角仪，只有一些简单的工具，比如说：皮尺和竹竿．如何改进能测出旗杆的高度呢？请同学们再讨论讨论．[生]要是不测角的话，能不能让竹竿立起来保持与旗杆平行，使人的视线恰好过竹竿顶端和旗杆顶端，这样就有两个直角三角形了．并且可以测量出人到竹竿的距离与人到旗杆的距离．但它们不是全等三角形呀．那么这两个距离有什么关系呢？[师]你能将你的想法用图表示出来吗？[生]可以．（如图所示）[