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时间:2018-01-18
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1、教科版五年级科学《昼夜交替现象》教学案例西河底教办张丽一、教材分析《昼夜交替现象》是义务教育课程标准实验教科书《科学》(教科版)五年级下册第四单元《地球的运动》的第一课。其教学内容包括三个有层次的活动:一是学生自由发表有关昼夜交替现象的假说;二是做有关昼夜交替现象的模拟实验;三是根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释,并对这些解析进行分析。昼夜现象是学生常见的自然现象,教学活动开始时,让学生发表有关昼夜交替现象的解释,可以借此了解学生原有的有关地球运动的认识。学生的解释可能是多种的,有的甚至是错误的。尽管学生对昼夜交替现象
2、很熟悉,但却不能解释为什么会产生昼夜交替。所以在教学本课时首先让学生自由发表有关昼夜交替现象的假说,以提高学生对本节课探究的欲望,然后让学生做有关昼夜交替现象的模拟实验,最后根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释,并对这些解析进行分析。二、教学设计理念《新课程标准》明确提出:探究既是科学学习的目标,又是科学学习的主要方式,学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。所以在本节课的教学中,主要采用了以学生主动进行科学探究学习为主,教师作适当指导为辅的教学模式,使学生运用探究式的学习方法,亲自动手做模拟实验,借助
3、光照射到球体上,会在球体上形成亮面和暗面,来模拟昼夜交替现象,探究形成昼夜交替现象的多种可能性。教学中鼓励学生大胆地、积极地、有创造性地去观察比较,在观察与比较中发现问题,通过猜想、讨论、交流、合作、实验等方法提出自己的想法和建议,以此来达到教学目的。在整个教学活动设计中,充分体现了学生的学习主体地位,引导学生在进行昼夜交替现象的活动中,培养学生的发散性思维能力、合作与交流的能力,引导他们科学地观察实验和思考,让他们体验到科学探究的乐趣,从而激发起他们发现问题和解决问题的欲望,使他们全心全意地投入到探究的活动中去,不断保持
4、和发展探究周围事物的兴趣和爱好。三、教学目标的设定知识与技能1.昼夜交替现象有多种可能的解释。2.昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。过程与方法1.提出地球产生昼夜现象的多种假说,并且进行验证。2.做好模拟实验和运用实验收集的证据。情感态度价值观1.认识到积极参与讨论,并发表有根据的解释是重要的。2.认识到同一现象,可能有多种不同的解释,需要用更多的证据来加以判断。3.培养主动探究,积极合作的态度。四、教学准备给每组学生准备材料:小球一个、蜡烛一支(或电筒一个)、火柴、白纸、水彩笔、小组记录表等。五、科学探究活动过程(
5、一)、谈话导入同学们,你知道每天早上太阳从哪边升起吗?(东方)太阳从东方升起意味着什么呢?(新的一天开始了;白天来到了……)白天就是我们常说的昼。(板书:昼)每天傍晚,太阳又从哪边落下?(西方)太阳从西方落下,夜幕降临。(板书:夜)第二天,太阳又从东方升起,白昼又来临了……昼和夜就这样不停地交替出现。(板书:交替)那么地球上的昼夜现象为什么会不断交替出现呢?地球、太阳在怎样运动时才会导致这种现象呢?今天,我们一起来探索昼夜交替现象。(板书;现象)(二)、科学探究1.大胆猜想、提出假说白天和黑夜最大的区别是什么?(白天有太阳
6、,晚上没有)你认为昼夜交替现象可能与什么有关?(地球和太阳的运动)我们能对昼夜交替现象作出自己的假说吗?(板书:假说)请同学们以2人小组互相交流一下自己的观点吧。(学生以2人小组发表自己的观点)请一些小组汇报自己的假说,根据汇报,依次贴出假说。如果学生不能说出多种假说,可提出书中的四种假说,并问在这种情况下,会发生昼夜交替现象吗?还有其它的可能性吗?希望同学们课后能积极思考、继续研究、大胆地提出自己的假说。上面的这些假说能产生昼夜交替现象吗?(板书:“?”)我们怎样才知道哪一种观点是正确的?(做实验)对;做实验可以帮我们获
7、得确切的证据。2.模拟实验、验证假说。(1)现在,让我们来模拟以地球上的昼夜交替现象,检验我们的假说是否成立。(2)老师为每一组准备了实验材料,现在,请同学们想一想:我们模拟的对象是谁和谁的运动?(地球和太阳的运动)因此,我们可以用乒乓球模拟上什么?(地球)手电筒呢?(太阳)(3)提问:大家用实验检验这几种假说时,观察到什么现象才能说明“地球”上确实发生了昼夜交替现象?(地球一半亮、一半暗)为什么地球上会是一半亮、一半暗呢?(地球是不透明的,而太阳光又是直线传播,不能到达地球的另一半。因此,一半亮、一半暗)为了便于观察,我
8、们可以在乒乓球上贴一个红三角的标记,作为研究对象。(4)全班交流、演示实验。现在,我们一起来做一个模拟实验。我们选哪种假说做实验呢?(学生各抒己见)好,我们就选“地球绕着太阳转,同时自转”这种情况做实验,可以吗?教师用地球仪和手电筒演示,并提问:通过这个实验,我们发现地球上能产生昼夜交替现象吗?(板书;
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