学习崔峦同志在全国第九届青年教师阅读教学观摩活动中的讲话心得

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1、学习崔峦同志在全国第九届青年教师阅读教学观摩活动中的讲话心得最近，我认真阅读了崔峦在2012年11月15日全国第九届青年教师阅读教学观摩活动开幕式上的重要的讲话。读后受益匪浅，该讲话内容将对下一步小学语文阅读教学走向及发展趋势起到积极地引领作用。进一步提升我们的语文课改意识，提高语文课堂教学新课标的适应性。　　讲话主要分四个方面，即落实年段学习目标、夯实识字写字教学，加强语言文字运用，呈现学生学习过程。这四个方面较全面的概述了当前小学语文学习的全貌。下面我重点谈谈对加强语言文字运用这方面的认识和体会。　　崔峦指出，语文课程是一门学

2、习语言文字运用的综合性、实践性课程。在阅读教学中，要从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而得意。更要关注语言形式、表达方法而得言。要增强语言文字运用的意识，丰富语言文字运用的内容和形式，如低年级运用词语说话、写话，抓住常用句式、有特点的句式进行迁移运用。中高年级结合文本的内容、语言、段式、文章的写法，设计灵活多样的小练笔。要大力改进字词教学、口语交际教学、习作教学，丰富学生的语汇，发展口头语言和书面表达能力。要加强与现实生活的联系，激活学生自主表达的欲望。培养运用语言文字解决生活所需的实用的表达能力。成尚荣老先生曾这样说：“语文

3、教师只是在课文内容的理解上兜圈子，写了什么，说明了什么，表现了什么，而不在语文的形式——究竟是怎么写、怎么表达的语言文字上下功夫，这样的教学有什么学科价值，怎能完成学科教学任务呢？因此，语文课一定要加强语言文字运用，这也是崔峦老先生在第九届全国青年教师阅读教学大赛上讲话时特别提出的一个要求。有老师在学习《苹果里的五角星》一课时。从语言文字入手，不仅很好地把握文本内容，体会情感而得意，更是关注了语言形式、表达方法而得言。具体表现在两个小片段中。片段一：出示文中小男孩与我的对话内容，让学生读读人物的语言，想一想你能加上一个恰当的提示语

4、吗？让学生在相互的对话交流中提高用词的准确性。如：小男孩拿着苹果（）地说：“大哥哥，我要让你看看里头藏着什么？”学生从高兴、开心、兴奋等词的不断运用与修正中最后用上了更为贴切生动的一词“神秘”。再如：“我知道里头是什么。”我瞧着他（）地说。学生在真思、真议中想到了“不以为然”这个合适的词。由此可见，学生的思维可以在相互的碰撞中产生智慧的火花，可以提高用词的质量。这个过程不仅深刻体悟到了小男孩的天真与可爱，而且加强了语言文字的运用实践，经历了真实的学习过程。片段二：出示文中对什么是创造力的解释的句子，让学生结合文本内容与语言形式进行

5、仿说：什么是创造力？小处说，就是换一种切苹果的方法。教师引导学生从具体的小事入手仿造句式来解释什么是创造力。于是就有了学生精彩的回答：学生一讲述了司马光砸缸的故事后，表达：什么是创造力？往小处说，就是换一种救人的方法。学生二讲述了一个饭店服务生的故事后，表达：什么是创造力？往小处说，就是换一种端面的方法。……在学生充分表达的基础上，教师再有效引导：什么是创造力？往大处说，就是（打破常规的想法与做法。）虽然创造力一词的理解很是抽象，但是有了前面小事说理的铺垫，至此的理解也就水到渠成了。　　呈现学生学习过程，就是说培养学生的语文能力，

6、非要靠学生亲历亲为的语言实践不可。在教学中，老师一定不要过于强势，一定要让学生自己读书、自己思考，读出自己的感受，提出困惑和问题。要让学生真读、真思、真议、真练，让学生经历真实的学习过程。在学生的学习过程中，老师要进行学习方法、学习策略的指导，用有效的导和引促成阅读教学的高质量，提升每个学生的学习力。　　以上四点是今后我们上课、评课的标准，也是今后一段时间阅读教学研究的重点、改进的重点。推进儿童阅读作为自己的份内职责。老师们，用教科书教阅读，有不小的改革空间，但毕竟是有限的，而推进儿童阅读发展的空间是无限的。建议课堂教学、儿童阅读

7、两手抓，两手都要硬。课程标准修订组组长温儒敏教授曾撰文说：学生没有形成阅读的爱好与习惯，这样的语文课是失败的。养成阅读的兴趣和习惯，是发展学生学习主动性和创造性的重要途径。阅读才能不断促进学生精神成长，完善人格。我希望每位语文教师要做学生语文学习的启蒙者，还要做儿童阅读的点灯人。要千方百计把儿童阅读的指导、展示、交流、激励挤进课堂，抓出实效。如果课堂教学、儿童这两手长抓不懈，语文的教学前程似锦，学生的发展前程似锦，祖国的未来前程似锦。