信息技术走进数学教学课堂

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1、如何让信息技术走进数学教学课堂目前,各个学校都在积极推进课程改革,随着课程改革的深入，实施素质教育、向四十分钟要教学质量是摆在我们教育工作者眼前的一个重要课题。如何在教学实践中去实施课程改革，如何利用课堂学习一些比较抽象而不易于教学的东西，如何在课堂上激起学生们的学习兴趣，这些都成了时时困扰教师们的难题。就小学数学来说吧！小学数学没有语文科目或其它科目那样有丰富的故事情节来吸引学生们的注意力，学生们接触到的除了数字，就是一些抽象的图形或者概念。而且小学低年级学生注意力不稳定，不持久。对某一事物集中一段时间后就开始分散。而

2、课堂四十分钟对于几岁小孩来说让他们安静地学习，可能很难。为了有效地利用这漫长而又短暂的四十分钟，教师必须围绕明确的教学目标利用儿童爱玩、好动、爱游戏的特点，设计出丰富多彩的教学形式来帮助完成教学任务。这就要求我们去借助现代信息技术工具。如果我们不借助现代信息技术工具，就会让学生感觉数学内容过于严肃、枯燥，学习起来平淡无味。如何让信息技术走进数学教学课堂：一、根据教材内容把信息技术的学习和数学知识的学习有机结合起来。其实各个科目的学习都不是单独存在的，它们都是互相依存的。我们在教学实践中，如果能找到这两个科目在内容上的最佳

3、切合点，这样我们就能轻松教学，同时能通过学习活动，培养学生的创新意识，激起他们的学习兴趣，促进他们积极思考。比如，在教学三年级数学《实践活动：制作年历》时，我采取让学生在电脑上自已动手设计年历，先教学生如何在文档中插入图片，然后制作表格，让学生自己输每月的日子。学生们通过自己制作，不但学到了如何制作年历，还学习到了如何在电脑插入图片，如何插入表格，如何实现数字的输入。这堂课上下来，讲述时间才用7分钟，学生动手的时间安排很长，学生在实践活动中，表现得非常兴奋，完成年历的制作非常好，有的同学制作出来的年历非常精美。通过这堂课

4、的大胆尝试，我认为我们数学其实很多内容都可以让学生自己在电脑上制作，同时完成学习的任务。比如一年级学生《图形的拼组》、二年级的《平移和旋转》、三年级的《面积》、《位置与方向》、四年级的《认识图形》等等都可以采取这种方式进行教学。这样将信息技术与数学课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变了传统数学课的教学模式。让学生耳目一新,从而轻松达到教学目的。二、在教学环境中利用信息技术手段，激发学生兴趣，引导学生积极进行思考。小学低年级的学生，都是天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差。

5、有的学生上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。长此以往，日积月累，延误孩子的一生。如果我们老师，能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益匪浅。要如何激发学生们的学习兴趣，引导学生们积极思考，让学生们在课堂上感受学习的乐趣呢？我们可以适度运用多媒体，让多媒体通过图、文、声、像多项强大的功能，强烈刺激学生的视觉器官和听觉器官，激发起他们的学习兴趣，促进他们积

6、极思考。改变以前静态的教学模式，变静为动。使学生在学习中享受快乐。在教学二年级数学《找规律》时，我采取了多媒体播放课件，当播放第一张幻灯片时，学生们的眼睛都被画面上动态的图形吸引住了，当我问“圆”的后面是什么图形时，学生们都异口同声地说是“方形”后，我马上在幻灯片上显示“方形”，同学们都觉得自己猜对了，成就感溢于言表，后来我设计让学生动手画一画，学生们画完后，我让图形一个个都动起来。学生们更加兴奋，因为他们的答案和动的图画是一致的。这堂课上下来，让我记忆犹新，学生们快乐的氛围至今感染着我。2因此，我认为如果我们在数学教学

7、中多利用信息技术工具，教学时一定会达到事半功倍的效果。比如，我们在教学《解决问题》时，如果我们能让我们的画面动起来，能让条件和问题以不同方式显示，相信会吸引很多学生的目光，也会在很大程度上帮助和促进学生进行思考。同时又可以减轻我们的教学负担，这又何乐而不为呢？三、利用信息技术工具强大的资源容纳量，帮助学生学习。并不是所有的学生都能接受课堂上一堂课的内容，如果有学生在课后有不懂的知识，我们可以让学生在网上查找辅导资料，或者直接在网上观看专家教师授课，从而减轻教师课余时间辅导的负担。前段时间，本班几名后进生还没有掌握对笔算除

8、法的计算方法，我特地为他们下了《笔算除法》课程辅导，让专家老师再为他们上了一堂课，课后，再从网上下了一些练习题给他们进行巩固练习。同时，我们可以利用信息技术工具信息容量大的特点，我们可以在课堂中做一些游戏题库，学生可以用它做复习题。在这种学习氛围下，学生有更独立的思维空间，学生的兴趣会更浓厚、思维会更活跃，这样能促使